摘要：随着我国经济快速发展，社会保障制度不断健全与完善，收入分配制度改革不断深化，我们农村的生活水平不断提高，学生们的日子越来越安逸、舒服。与此同时，身边的老师讨论越来越多的是“现在班上越来越多的同学不爱学习物理、不肯学习物理该怎么办？”其实，我觉得主要是学生没有兴趣学习，只要能激发学生的兴趣，学生就会爱学习、喜欢学习，就能学好“枯燥”的物理。
关键词：激发 初中生 学习 物理 兴趣
中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）11-174-01
孔子说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”，兴趣是最好的老师，所以要让学生爱学物理喜欢学习物理，就要激发学生学习物理的兴趣。那么，该怎样激发学生学习物理的兴趣呢？我觉得可以从以下几点着手：
一、利用学生身边常见的、有趣的物理现象，激发初中生学习物理的兴趣。
初中生最大的特点就是好奇心强。当他们看到一些有趣的自然现象或者身边发生的事情,都会产生好奇心和强烈的兴趣,我们应根据初中生的这一特点,在物理课前就激发学生对物理的好奇心,从而激发学生的学习物理的兴趣。这样在教学过程中就能发挥学生的主动性和创造性的思惟。
例如:在初二下学期，学习第十章第二节《认识浮力》这节知识时，课前可以这样激发学生学习兴趣：让同学们收集放“孔明灯”的目的，为了达到目的怎样才能减少放飞过程中的意外？上课时老师带二个自制孔明灯到教室，学生注意力就会立刻被孔明灯所吸引，接下来，老师在教室里同时点燃两个孔明灯（注意老师事先根据教室的高度调节燃料的多少），使其中一盏孔明灯能在空中短暂的悬浮。这样就完全激发的学生的兴趣，接下来老师进行知识讲解：孔明灯的原理与热气球的原理相同，都是利用热胀冷缩使浮力变大进而使孔明灯升空。然而为何孔明灯能升空呢?我们可用阿基米德原理来解释它:当物体与空气同体积，而重量(密度)比空气小时就可飞起，此与水之浮力的道理是相同的。将球内之空气加热，球内之一部份空气会因空气受热膨胀而从球体流出，使内部空气密度比外部空气小，因此充满热空气之球体就会飞起来。在此基础上，再进行水的浮力的讲解。这样，学生在浓厚兴趣下，肯定就能学好《认识浮力》。
类似这样的知识点和有趣实例还有很多，比如：1、讲解《在流体中的运动》这节时，可以举例——对于相同流量的水而言，口径大的水龙头，水的流速很慢，但是对于口径小的水龙头，可以明显的看到流速加快了。这是什么原因呢？2、讲解《力的平衡》这节时，可以进行“过长独木桥比赛”（注意在操场进行，独木桥要很矮，预防摔伤），以谁通过的距离长谁胜，不关注速度。为了获胜，很多同学就会思考，如何才能更好的保持平衡，这样就激发了学生们的兴趣。
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二、利用物理实验，激发初中生学习物理的兴趣。
现在，老师们上课，也在做实验，为什么学生的学习兴趣不够呢？因为，现在很多老师，上课主要是进行演示实验，引导学生观察，虽然通过师生互动可让学生较好地理解实验中所涉及的知识点，让学生形成知识构建，但毕竟学生没有亲自参与，体验不够深刻，兴趣不够浓厚。所以利用实验激发学生的学习兴趣，首先教师不仅要优化演示实验，让学生获得更加直观的感知，还要注重引导学生主动参与，让学生“动”起来，边学边实验。教学过程中教师可根据教学内容就其中的一个知识点、一个问题引导学生展开小实验。物理教学中引导学生边学边做，以小实验来活跃课堂气氛，可较好地激发学生的学习兴趣。其次，教师可以较多的组织学生进行分组实验。初中物理分组实验一般以测量、实验探究为主，这样能让学生在分组实验中更好地理解物理知识，通过操作活动还可以培养学生的实验探究能力。组织学生展开分组实验，教师一定要做到以下两点：一要做好课前预习指导，二要注重在实验中引导学生主动积极的参与互动和探究。物理教学活动中组织学生多做分组实验，以动手做分组实验吸引学生注意力，也可以较好的激发学生学习物理的兴趣。
三、学以致用，提供实践平台，激发初中生学习物理的兴趣。
现在，农村学校也都开设有课外物理兴趣班，用以提高学生们学习物理的兴趣。但是，很多学校流于形式，有的学校虽然有领导安排老师负责兴趣班，但由于种种原因，兴趣班的同学们从学期开始到学期结束，从来都没有见过老师。情况好一点的学校兴趣班的老师，一期可能会去兴趣班指导一二次。这种兴趣班其实没必要办，要办就要办扎实，要办就要从学生的角度认真的办，要办就要办出成效——提高学生学习物理的兴趣。个人觉得可以从以下几方面着手：第一，开放物理实验室。每周根据学生所学的知识点，教师帮助学生设计一个切实可行的物理问题，让同学们课后带着问题，像科学家一样去经历科学的七环节——提出问题、猜想与假设、制定计划与设计实验、进行实验与搜集数据、分析与论证、评估、交流与合作，然后解决老师所设置的相关问题。这样做，不但可以使学生对所学知识更加熟悉，使兴趣班到达预期目的，而且还能激发学生学习物理的兴趣。例如，学完电路故障分析相关知识，教师可以设置这样的问题：教师事先在实验室里准备一些故障电路，让同学们课后利用已学知识，去解决问题，最终使小灯泡亮起来，并小组交流讨论，看哪一组的解决方案最便捷最简单，对比看哪一组的解决方案种类最多。第二、布置实践活动。教师根据时节气候，根据学生们的实际能力，根据当地实际，布置一些可以用物理知识解决的实际动手可以完成的周末实践运动。
总之，教师要不断学习，不断提高自己的教育教学水平，通过一系列灵活多样的教学方法和手段，促进学生主动学习，积极学习，激发和培养初中生的物理学习兴趣,这也是我们搞好物理教学实施素质教育的前提和保证。
参考文献
[1]怎样在物理教学中激发学生的学习兴趣.中国学术期刊网.中图分类号：g424.21?
[2]高海燕.物理学科与兴趣教学.素质教育论丛(上)，2001年10月1日出版
[3]成学兵.培养学生物理学习兴趣的策略[j].成功(教育),2009(11).???
[4]库伯著,王灿明译.《体验学习》，华东师范大学出版社，2008年2月第一版
论文作者:董劲松
论文发表刊物:《中小学教育》2019年11月4期
论文发表时间:2019/11/20
标签：物理论文; 兴趣论文; 学生论文; 孔明灯论文; 初中生论文; 老师论文; 浮力论文; 《中小学教育》2019年11月4期论文;