孙许妮 陕西省岐山县西机学校 陕西 岐山 722400
【摘要】阅读，是小学生获取科学知识的源泉，是小学语文学习的一个重要组成部分。阅读能力具有很强的综合性，教学中一定要认清阅读能力的结构：认读能力、理解能力、鉴赏能力、评价能力及运用能力，明确阅读目的，培养阅读兴趣、阅读概括力和思维品质，加强课外阅读指导，从而进行有效的阅读技能训练，提高小学生的阅读能力，激发其创造能力。
【关键词】小学语文；阅读能力；途径
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）09-006-01
小学时期是培养阅读能力的黄金时期，小学生能在此期间养成独立、自主的阅读习惯，将会对他们终身有益。语文作为一门兼具知识性与工具性的科目，不仅仅影响语文学科本身，而且对于其他科目也具有重要意义，是学习任何科目的基础，所以语文在小学阶段具有不可替代的作用。自古以来，阅读被视为一种重要的教学模式。尤其对小学生而言，知识面比较狭窄，思维和领悟能力都相对较差，通过阅读，可以有效地扩展学生的视野，补充课堂知识的盲区，这对提高学生小学阶段的语文水平、语言表达能力乃至促进其他科目的学习都具有重要的意义。阅读教学作为小学语文教学的重要组成部分，它是帮助学生收集信息、发展智力、培养品德、主动认识和适应社会生活，提高语文素养的主要途径。可见，培养学生的阅读能力有其重要的意义。怎样才能提高学生的阅读能力呢？
一、加强阅读基础培训，有梯度地增加阅读强度
要想提高阅读能力，最重要的方式仍然是多读、多看、注意积累。阅读是语文科目中体会作者的思想感情，把握作者的思想感情，把握作者所传递的信息的最好方式。同时，阅读也是训练语感的有效途径，这是一个良性循环的过程。在加强阅读训练的过程中，教师要注意给学生的阅读创造一个过程，也就是学生逐渐提高的过程。因此，教师应重视最基础的阅读，注重其中深刻的内涵，这样有利于阅读能力的提高。
二、丰富教学手段，提高学生的阅读兴趣
很多学生开始对阅读并没有兴趣，对阅读也不了解，这就需要教师通过合适的方法对学生给予引导。阅读课文前，教师应根据文章主旨人物、情节、线索提出问题，让学生读后沉思，
复述课文，这样既锻炼了学生的口头表达能力，也使学生掌握了课文要旨。另外，加强学生的人际交流交往，也是对阅读的有力辅助。文学内容都是来源于生活，不了解生活，也就不会有更深刻的阅读体会。所以，教师应该有意识地让学生多接触生活，多与不同阶层、年龄的人对话，多看多想，潜移默化地提高阅读能力。
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三、选择正确有效的阅读策略，提高阅读的有效性
阅读需要掌握技巧，所以适当的阅读策略与技巧对于提高阅读有效性，提高阅读能力有重要作用。培养阅读策略与技巧，一般需要在阅读前后或同时，适当插入一些特殊的训练，这对提高阅读效果和培养阅读能力有很大的好处。教师要有针对性地指导学生学会通过前后文段的意思推测与揣摩文章的含义，对于比较短的文章阅读要按照恰当的阅读步骤进行。另外，读文章要有粗读、精读之分，这样每次读才会有不同的感悟与体会。
四、鼓励学生在质疑中发表见解，重视对学生读书方法的指导
在指导学生阅读时，教师要注意鼓励学生质疑，营造求异问难的氛围，让学生敢问、善问，并教给他们质疑的方法。每一个学生由于不同的家庭背景、兴趣爱好、生活经历以及知识储备，自然会对同样的文章有不同的看法，不同的理解。对于学生不同的见解，教师不应该直接给与否定，而要给予更多的鼓励，引导他们讨论、交流。用灵活多变、科学合理的教学方法指导学生的阅读，教师要向学生介绍一些行之有效的阅读与学习的方法，深入地挖掘文章包含的深层次思想，进而帮助学生答疑，提高学生的阅读能力。要培养学生的独立阅读能力，必须重视对学生进行读书方法的指导。
五、加强师生之间交流交往，培养自主阅读能力
师生之间的交流交往是传播知识非常有效的途径，同样也是促进阅读能力提高的有效途径。因为在教学过程中，教师对于学生的影响是巨大的，尤其对于小学生而言影响更大，教师的一句话很可能会影响学生的一生。基于此，教师有必要加强与学生的交流，了解学生阅读中的困难与收获，经常地帮助学生总结和纠正，这样学生就会感到教师很关心自己，并会逐渐地树立自信心去阅读。另外，教师可以将一些成功的阅读经验、方式方法介绍给同学们，以减少他们摸索与培养兴趣的时间；也可以推荐新课标推荐的一些读物，初步培养学生的阅读鉴赏能力，培养自主阅读的能力。
语言阅读能力的培养，是中国传统教育模式中最经典的方式之一。但是小学语文阅读教育中也存在问题，具体表现在：语文能力测试特别是涉及到思维能力的部分欠缺严重。阅读教学目标指向不科学。就广义来说，阅读目的无非是陶冶情操，提升个人修养，提高阅读速度，获取信息，为写作服务和为治学服务。构建的小学语文阅读能力体系不合理。目前语文教材的阅读能力主要侧重以“理解能力”为中心的阅读能力结构体系，也直接导致了语文阅读限于程序化，这也是造成阅读能力低下的主要因素。
总之，对于小学生来讲，阅读不仅仅是简单获取知识的方法和手段，还是培养他们听说读写能力的重要环节，是开发智力的有效途径。语文阅读训练和提高能力是一个长期的、循序渐进的过程，需要学生和教师双方一起努力的结果，不可能一蹴而就。作为一线语文教师，我们要通过各种教学实践，切实提高学生的阅读能力，为他们今后进一步学习和运用语言打下坚实的基础。
参考文献
[1]李俊华.《提高语文阅读教学有效性的策略》.价值工程.2011（3）.
[2]李建军.《小学语文阅读教学探索的路向及启示》.教学与管理2011（3）.
[3]徐光华.《语文教学中提高学生语文素养的策略》.中国民族教育2011（4）.
论文作者:孙许妮
论文发表刊物:《中小学教育》2019年9月3期
论文发表时间:2019/12/9
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