陕西神木县大柳塔矿区第一小学何鹏
为适应社会发展的需要，现代教育十分注重发展学生的能力。通过教育，使学生成为具有独立自主意识与能力的人，成为勇于进取、善于竞争的人。美术教学具有教学环境的开放性、教学目标的全面性、教学内容的丰富性、教学形式的多样性和教学中人际交往的频繁性等特点，在发展学生能力方面有着特殊的作用。因此，小学美术老师应注重培养学生的能力。
1 审美能力小学生美术教育应把学生带到一个美的世界中去。在教学中，要注重引导学生鉴赏大师的真迹；在课余生活中，带领他们参观画展欣赏名家名作，尝试用生动的语言讲述画中有趣的童话故事，用优美的音乐引领学生进入画中描摹的意境，用丰富多彩的动作显现画中幽默的一幕来提高他们对美的感受能力；同时也可以带领他们欣赏充满诗情画意的自然景观。如清代陈献章的《沧江夕照》，“白发苍波了岁年，真成东老对回仙，何处投家弄渺茫。乾坤兀兀中流柱，濯缨干顶破沧浪”。又如，清代胡澧题三江八景之一的“紫石榕阴”：“庙貌中天起，旌旗北寒。水光衣带远，山晚雾云残。石路依村衣，林霏湿客冠。登临频送目，蜀道敢辞难？”还有何维柏的《北江别亲友》，等等。在许多自然风光中，留下了历代诗人名人的词句，为这些自然景色增添了不少的人文色彩。在向学生介绍这些自然风光的同时，给他们介绍历代学者文人写下的诗篇，使学生从景色中领略文学描写之美，并为祖国秀美的自然景色而感到自豪。引导他们热爱大自然、珍惜美好的环境，陶冶健康的审美情趣，提高审美能力，使学生拥有一双画家的眼睛，善于观察，准确观察，敏锐观察，提高创造和想象能力。
2 表达真情实感的能力在美术教学过程中，教师应保护学生独特的个性，并给予其自由发挥的空间，鼓励学生立足于自身实际，将自己的内心世界以独特的方式大胆地表现出来；同时能对他人的作品发表自己与众不同的见解。教师要发现和充分肯定他们的优点，看到他们的进步，使他们对自己的才能产生自信心，让不同先天素质、不同智力水平和个性特点的学生通过美术活动都得到发展，让每一个学生都能充分感受到成功所带来的喜悦和自豪，使学生树立起学习的自信心和自觉性。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆例如，在四年级上速写课时，笔者摆了两组模特儿，先指导学生观察人物的动态和丰富的细节变化，了解用流畅的线条表现发式、服装，并让学生完成写生-- 人物动态作业。笔者很担心学生觉得枯燥乏味，难以静心作业，没想到学生画得很投入。下课前，让1、11、21、31、41 这五位学号的同学把自己的作业拿到讲台前讲评，他们很紧张。当这五位同学无可奈何地交作业来的时候，没有被抽查到的同学幸福地笑了。笔者开始逐一欣赏这几张作业，学生立刻围了上来。其中1 号同学，看来是一个作业态度很差的学生，确实画得不认真。他不好意思地站在笔者的面前，一把就抢走了他的作业。但是，笔者没有生气，只是微笑而友好地看着他。于是，他把作业飞快地放到讲台上然后很快地蹲下，躲了起来。同学们笑了，以为笔者会批评他，没想到笔者在他的画上画了一颗星，在后面写了几个字：“线条很流畅”。同学们安静下来，羡慕地说：“可以画星星啊”。他不相信地站了起来。笔者看着他疑惑的眼神，指着他的作业，表扬他的头部画得不错，又打了第二颗星，并写下：“头部写生的感觉很好，抓住了人物特征，观察很仔细”；他感到很意外，然后有点感动，不好意思地说：“老师，我不认真。”笔者很快接着说：“只要认真观察，慢一点画，不就行了。”于是，笔者在画面上打了一个三角形，并写了：“画得太快了，显得不认真。”他点点头。笔者看他盯着自己的作业，问他：“还有别的吗？”旁边的同学说：“作业大小合适，很完整。”于是，笔者又给他加上一颗星，一位同学忍不住大声说：“老师你好宽容，他怎么能打三颗星星。”笔者笑了，说：“再差的作业，都有值得肯定的地方，因为这是他观察的结果。”教室里安静极了，很多同学都把作业主动地交上来：“老师，看我的吧！”“老师，我画得比上次好多了。”其实大名鼎鼎的沃尔特·迪斯尼小时的经历就值得我们借鉴。他上小学时，曾把老师留的作业" 盆花" 的花朵画成人脸，叶子画成手，这神奇的幻想非但没有得到称赞，反而得到老师的一顿毒打，差一点让这位艺术家早年夭折。教师和蔼可亲的态度、平等温和的语言，及时给予鼓励、表扬和耐心的疏导、帮助将非常有利于学生真情实感的培养，为学生形成健康的心理素质、完善其个性的发展奠定良好的基础。
3 保护环境、美化生活的能力江泽民同志曾说：“环境保护是一项崇高的事业，是‘积德’的事业。”污染破坏已被严正声明是一种社会公害。保护环境光荣，污染环境可耻。许多国家都重视环保教育，从小就培养环境意识，树立环保观念。比如在法国，学生从小就懂得树木乃是人类生命的一部分，也知道1500 吨废纸可再生1200 吨纸，节省6000 立方米木材，少伐250000 棵树。日本则开设“废品再生利用课”，在教育学生树立环保观念的同时，学习科技开发，对废品进行再生利用。而美术课程具有人文性、综合性、创造性和愉悦性，跟其他课相比，更能激发学生的情感，培养学生热爱自然、热爱生活、热爱家乡的情感。如在《小鸟找家》中，笔者创造情景故事，结合小学生的亲身体会，在主题表现上注重情感教学的运用。当笔者问“小鸟如何找家”时，学生的结论很多：它可以借用“蜡烛、手电、灯笼、月亮或车灯的光……”来照亮。再提问：“联系自己好好想想我们的家是什么样的？小鸟的心情、它妈妈的心情又怎样？”即教育小学生要热爱家园、保护生态区的平衡，更要有乐于助人的雷锋精神，并积极鼓励他们继续发扬这种优良的品质。这样就很自然地把这节课的重点难点联系起来，很好地达到了教学目标。正是有了这些问题引导进行欣赏，才使学生创作出造型各异的艺术品，在不同程度上体现了他们的环保思考，学会美化环境并利用废物创造生活、美化生活。
总之，学生能力的培养并不是一时一课所能完成的，需要教师在整个教育过程中坚持不懈地努力，积累点滴经验，才能达到培养目标。
论文作者:何鹏
论文发表刊物:《新疆教育》2013年第5期供稿
论文发表时间:2014-4-2
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