（南部县教师进修学校 南部 637300）
学习心理实践告诉我们：兴趣可以促成良好的学习情绪，进而激发理解与记忆的关键性动力——脑肽的释放。这时，人的思维及其活跃，大脑中知识印迹格外清晰，再现性思维能力、创造性思维能力都处于最佳状态。因而，不论是分析、理解，还是联想、发挥，不学习则已，学必有得且能够事半功倍。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”培养学生语文学习兴趣，提高高中语文教学质量，是值得我们高中语文教师永远研究的重要课题。高中阶段的教育教学担负着文化基础和社会实践的教学任务，对学生语文学习兴趣的培养，有着更为特殊的现实意义，此举不仅关系到语文教学质量的提高，而且涉及到学生的身心的发展。因此，培养高中学生的语文兴趣是十分必要的。
在县教师进修校工作期间，在培训教师或到学校与语文教师接触时，都听到老师们谈起学生学习兴趣难以培养，以致影响教学质量的提高。那么，在高中语文教学中，究竟如何培养学生学习兴趣，从而提高高中语文教学质量呢？下面，我结合几十年指导高中语文教师工作实践，谈几点体会，与大家交流。
一、提高教师素养，以人格魅力激发学习兴趣
在高中语文教学中，教师的人格魅力是激发学生学习兴趣的前提。教师要让学生喜欢自己所教的学科，首先教师必须有吸引力，得想办法让学生喜欢你、爱你。很难想象，一个令学生讨厌的老师可以让学生对他所教的学科产生兴趣。因此，作为一名语文教师，要想让学生喜欢学习语文，就必须为教师自己塑造一个良好的形象，增强个人人格魅力。比如，粉笔字写得好、口才好、学识渊博、风趣幽默，这些都是作为一个受学生欢迎的语文教师所必备的条件。要想成为一个好老师，就要不断提高自身语文素养，帮助学生克服学习中的种种困难，使枯燥乏味的知识变得生动有趣，让每个学生都有收获，让每堂课都变得生机勃勃。要利用各种手段方法，调动学生学习的激情，激发学生学习兴趣，从而提高教学质量。
二、精心设计导语，培养学生学习兴趣
俗话说得好；“良好的开端等于成功了一半。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆”在高中语文教学中，一个好的导语对一节课能起到重要的作用，语文教师要注重导语的设计，或从解题入手，或用设问呼告的形式，或巧设悬念，或猜一个谜语，或朗诵一段诗歌，或观看一个表演等等，以此激发学生的学习兴趣，使学生产生求知欲望，引起学生的联想，为下面学习新课创造良好的氛围。例如，在教学《鸿门宴》时，我播放屠洪刚的《霸王别姬》让学生听。音乐一响起，学生立即被歌曲中所体现出来的项羽对虞姬的万丈柔情以及英雄末路的无奈深深吸引，然后我再问：“曾经是‘力拔山兮气盖世’的项羽，怎么会沦落到这样一种下场呢？让我们来看一下司马迁是如何告诉我们的。”这样便激发了学生学习兴趣，促使自己急于学习新课知识，从而提高了教学效益。
三、鼓励质疑问难，激发学生学习兴趣
在高中语文教学中，好奇和疑问是学生产生兴趣的前提，是学习的内在动机。学生带着疑问学习，心中渴望解决面临的疑团，对所学的内容产生兴趣注意力就会集中，思维才会活跃，学习效率才会提高。因此，我们教师必须在提问和鼓励学生质疑两方面多下功夫。教师在教学过程中必须善于提问，精心设问，讲究提问艺术，激发学生的求知欲，同时还应注意培养学生质疑问题的能力，要设法为学生质疑搭桥铺路，创设情境，从而使教师的“问”逐步过渡到学生自己的“问”上去。例如，在教学《孔乙己》一课，我抓住“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的惟一的人”一句提出质疑。让学生找出定语部分的“站着喝酒”、“穿长衫”、“惟一”几个关键词进行提问，使学生极有兴趣的了解了孔乙己的经济状况和思想意识的矛盾心理以及畸形性格特征，进而理解了作者的写作意图。问题得到了解决，学生的思维得到了锻炼，学习效果自然就会明显提高。
四、运用多媒体辅助教学，激发学生学习兴趣
在高中语文教学中，使用集声音、图像、文字等多种信息于一体的多媒体辅助教学，可以极大程度地满足学生的视、听等感官需求，激发学生对语文学习的兴趣。在教学展开阶段，灵活恰当地运用多媒体教学资源，让学生在创设的情境中激发学习的兴趣，刺激其求知的欲望，从而能提高教学效率，提高学生学习效果。例如，学习《神奇的极光》一课，对什么是极光，极光的形、色如何，只看文字，显得有点枯燥无味，印象也不能深刻。我紧扣“神奇”二字做文章。开场时轻点鼠标，一组形态各异、色彩纷呈的极光图片展现在学生眼前，面对如此神奇的景象，学生的好奇心激发起来了，兴趣陡然高涨，探究问题的意识自然也就增强了，从而提高了教学效率。
五、将竞争引入教学，激发学生学习兴趣
在市场经济竞争的熏陶下，学生的竞争意识十分激烈。在高中语文教学中，将竞争机制引入语文课堂教学中来，是一种行之有效的形式。例如，我们可以开展听写生字词比赛、朗读比赛、默写比赛，回答教师的问题也可以来一个“抢答”等等，再用积分法，给予鼓励效果更佳。课堂上适当的竞赛，学生乐于参与，乐于争先，乐于学习，这就调动了全体学生的学习兴趣，从而提高了教学效率。
六、多鼓励少批评，激发学生学习兴趣
学生的自我约束能力不强，需要教师随时监督、管理，但应坚持多鼓励少批评的原则。专家进行过这样的测试：将一班学生分成三组，A组多鼓励少批评，B组多批评少鼓励，C组批评鼓励各半，一学期结束，发现学习成绩A组最好；B组最差；C组占中间。这就提醒我们教师，应多鼓励少批评。学生到了高中，虽有了一定的自控能力，但他们毕竟还是孩子，还需要教师的鼓励、关怀。笔者班上有一名学生，特别调皮，学习也不认真，前几次作文写的一塌糊涂，不知所云。但有一次，作文有所提高，当然，比起好学生还差一截，但毕竟有了进步，笔者及时表扬、鼓励了一番，结果他兴趣大增，作文一次比一次写得好，学习成绩也有了很大的提高。因此，在教学中，我们教师要多对学生进行激励，以增强学生学习信心，激发学习兴趣，从而提高教学质量。
当然，在高中语文教学中，培养学生学习兴趣并非一朝一夕之事，但是，只要我们高中语文教师，能正视学生的实际，从高中教育的特点和高中生的身心特点出发，积极探索激发学生学习兴趣的好方法，努力发掘有利因素，重视培养、激发学生对语文科的学习兴趣，学生学习语文的兴趣就会得到更大提高，我们就能提高高中语文教学质量，为高一级学校输送更多有用人才。
论文作者:任良军
论文发表刊物:《读写算（新课程论坛）》2016年第09期（上）
论文发表时间:2016/10/19
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