山东省青岛第三十四中学 山东青岛 266000
摘要：信息技术越来越受到大众的关注，是社会发展的必然结果。在初中课堂上，信息技术也愈来愈受到重视，符合我国未来发展的需要。但是，信息技术是一门新兴学科，在中考中不是必考科目，学校对该学科的重视度不如其他科目，对其课堂的教学研究也不深刻，导致很多教师按部就班地展开教学，效率比较低下。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对初中信息技术教学中存在的问题及对策探究提出了一些建议，仅供参考。
关键词：信息技术教学；问题；对策
中图分类号：G633 文献标识码：A
引言
在初中信息技术课堂教学过程中，有许多需要我们注意的地方，因为作为一门新兴的学科，在教学中还有很多经验和方法需要我们去探索，我们要尽量回避在传统教学中已经出现的一些弊端，努力提高初中信息技术课堂教学的质量，更要大胆创新，大胆探索，为信息技术普及做出应有的贡献，让学生以一种更加轻松的心态去把信息技术的内容运用到生产实际中去，提高学生的信息素养。
1、初中信息技术教学概述
顾名思义，信息技术教学概念顾名思义，信息技术教学指的是与信息技术有关的教学课程，具体是说通过对信息技术课本知识的学习以及计算机的实践操作，熟悉相关的信息知识，以便能更好地适应社会发展。值得一提的是，信息技术的学习不仅仅是指单纯的技术学习，也不是以特定的研究开发为目标所制定的教育。它是素质教育的重要内容，只有对学生进行良好的信息技术教育，才能促进学生全面发展。信息技术教学的主要特点有以下几个方面：（1）自主性。在教学过程中，教师应站在辅助者的角度，让学生进行自主学习。信息技术是严谨性较强的科目，学习该科目可以说是一个探索和解决问题的过程。要想学好信息技术，教师的合理指导是必不可少的。（2）开放性。现在的教学模式是学生进行自主学习，将所学的知识以自己容易接受的方式进行消化吸收，在这个过程中，他们会逐渐发现知识的有趣，会产生强烈的求知欲，对知识的欲望会使他们的思维能力更强，也可以使学习能力更快的提升。（3）实践性。信息技术的学习不仅是书面上的吸收，加入适当的实践操作可以使学生的感受更直观，较复杂的问题可以让学生进行实际操作，这样会让他们有更直观的体会。
2、初中信息技术教学中存在的问题
2.1初中信息技术课程重要性有所忽略
目前，在初中课程教学中，信息技术课程是其课程教学中的一类科目。但是在信息技术课程的具体教学过程中，很多老师没有很好的重视信息技术课程教学的重要性，教学观念比较落后和传统，且在信息技术课程内容的设置方面也没有更好的完善和挖掘信息技术教学的意义和价值，过分重视数学、语文、英语等主要科目的教学，对于信息技术课程的教学的重视程度不够，从而不利于初中信息技术课程教学效果的有效提升。
2.2理论与实践脱节
现如今，很多老师过分重视信息技术课程的理论化教学，而忽视了信息技术课程的实践教学，这使得很多信息技术知识虽然教了，但是很多学生们并没有高效率的学习和掌握。教学效果并不理想，只掌握理论而没有实践，这是初中信息技术课程教学的重要局限，也是阻碍初中信息技术课程教学的重要原因。
2.3教育领域对信息技术教育过分忽视
现在，我国教育领域中很多学校受传统教育观念的影响，过分重视学生文化课重点科目的考试成绩，而忽视了信息技术对学生学习成长的重要作用。有的教师甚至把信息技术课上成了自习课，让学生学习语数外等重点科目，严重妨碍了学生对信息技术课程的技能掌握，一定程度上也造成了学生对信息技术课程的忽视。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
3、初中信息技术教学问题解决方略
3.1强化信息技术理论知识与实践教学相融合
信息技术课程教学主要在于实践，如果空有理论没有实践，那么就失去了信息技术课程的教学意义和价值。因此，老师要在学生们掌握理论知识的同时，也要强化对信息技术的实践教学，让学生们能够更好的学习和掌握信息技术专业知识，从而更好的运用信息技术来解决学习和生活中的很多问题，不断培养学生们自主探究和解决问题的能力。
3.2改变教师传统的教学观念
教师在对学生进行信息技术教育时，既可以帮助学生拓宽视野，让学生接触课本以外的新鲜知识，又可以锻炼学生的动手操作技能，为学生将来工作发展奠定良好的基础。因此，教师应改变以往只重视重点科目的传统教学观念，尤其是初中信息技术教师要对以往传统的教学模式进行改进和创新。并结合信息技术在当前社会的不断发展，不断丰富教学内容，优化教学环节。从而提升学生对信息技术学习的兴趣，提升他们的学习能力，获取更多的知识。如，教师在教学七年级(上册)第一单元第一课“搜集与处理文字”时，可以让学生到计算机房进行实际操作，而不是像以前教师只是单纯地讲述给学生听。
3.3采用分层次教学
和其他文化课一样，初中信息技术课堂教学中应该采用分层教学。因为在一个班级中，受智力因素、家庭因素、成长环境以及非智力因素的影响，学生之间会存在差异，如果用统一的模式教学，会让优等生“吃不饱”，后进生“吃不了”。分层教学能很好地解决这一问题，能够让全体学生达到《课程标准》的基本要求。分层教学能让学习好的学生得到进一步提升，中层学生紧追其上，学习较差的学生能理解基本信息技术知识，这其实是一举多得的事情。如果拿着学习成功的体验感来说，优等生、中等生、后进生都能体验到学习的快乐，体验到教师和学生交流的快乐。这样的事，我们信息技术教师何乐而不为呢？
3.4采用多元化的评价模式
《课程标准》指出：“对学生的评价应从甄别式转向发展性评价。”我们不但要在评价中反映学生对知识的掌握情况，而且还要评价学生对信息技术的应用能力，对基本知识的掌握和应用结合起来的评价，才能正确地反映学生学习的成绩，学生的进步，才能让学生真正地体验自己的成功和进步，才能培养学生的信心。大量的课堂教学经验表明，在初中信息技术课堂中只有采取多元化的评价，才能充分调动学生的主动性和积极性，才能凸显学生的主体地位。
3.5科学管理，提高学生整体素养
科学的管理能够提高教学效率，帮助学生在课堂上掌握很多内容。因此，教师要学会科学分配课堂时间。在一节课中，第5至20分钟是学生精力最充沛的时间段，学生的注意力最集中也最容易吸收知识内容，教师需充分把握这个时间段，尽量把课堂的重难点内容在此期间进行讲授，然后其他时间可以让学生进行操作实践等内容；教师也应当依据学生的能力水平进行教学，按照学生的实际能力去设计课堂内容，难度适中；教师也可以根据学生的兴趣爱好去设计课堂任务。
结束语
我们发现要想培养出优秀的学生，只有做到全面发展，才能为社会输送所需要的人才。又由于现代社会是信息技术高度发展的时期，因此提高对学生信息技术的重视程度至关重要。在当前初中信息技术的教学过程中，由于各种因素的影响，还存在一定的问题。促进初中信息技术的改革和创新性教育不是一蹴而就的，需要学校，教师和学生共同配合。学校要保证教师教学和学生学习硬件设施的齐全，教师要不断改进自己的教学方式，学生也应明确信息技术学习的重要性，努力提升自己。
参考文献
[1]刘全英.初中信息技术课程教学评价的问题与策略[J].新课程(中),2018(12):141.
[2]刘亚军.信息技术在初中数学教学中常见的问题及对策[J].科普童话,2018(45):52.
[3]吴树鹏.初中信息技术教学中存在的问题及对策探究[J].新课程(中学),2018(11):111.
[4]蔡万宏.初中信息技术课程教学改革探究[J].学周刊,2018(33):32-33.
[5]吴毕宇.初中信息技术教学中的应用探究[J].电脑迷,2018(11):128-129.
论文作者:赵晓娜
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第08期
论文发表时间:2019/10/16
标签：信息技术论文; 学生论文; 初中论文; 教师论文; 科目论文; 信息技术课程论文; 知识论文; 《教育学文摘》2019年第08期论文;