浙江省金华市浦江县郑家坞镇中心小学 322206
摘 要：9-12岁是培养阅读习惯的最好时机。在电视、网络充斥学生视野的时代，教师要改变学生的阅读观念。对学生课外阅读的书有足够的宽容，改变名著误区。充分地利用“新班级教育”环境，针对学生个体差异，课内积极地组织班级读书活动，开展深入读书，课外提倡“亲子共读”。帮助他们从书中得到乐趣，养成时时阅读的习惯。
关键词：课外阅读 读书活动 兴趣
时下，孩子爱阅读成为好学生的一个标志，而不爱阅读常常是许多家长的一块心病。因为我们都意识到，孩子必须具有足够的能力才能面对未来复杂多变的社会变革。在这样的形势下，死记硬背将无法适应新时代的学习需求，取而代之的将是资料的搜集、整合、应用与创新的能力，只有善于学习并终身学习的人，才不会被淘汰。而这种能力的形成，首先应该是从小培养阅读习惯，在大量的课外阅读中获取知识。
一、兴趣是最好的老师，针对学生个体差异，自由选择自己喜欢的书
“兴趣是最好的老师”这话一点不假。谁都知道，孩子们爱看动画片，没听说孩子们看《猫和老鼠》时开小差做小动作的。动画片好似一块巨大的磁铁，把孩子们深深地吸引住了。为什么我们的孩子一旦把眼睛转移到书本上，就有开小差的、打瞌睡的呢？有研究表明9-12岁是孩子养成读书习惯的关键阶段。怎样把孩子手中的书也变成一块吸铁石，成为我们研究的重要课题。古人说“书中自有颜如玉，书中自有黄金屋”，但是，每个学生心里的“黄金屋”想必也是不一样的。所以要引导学生走进阅读，关键还是走入学生的阅读心理，了解他们的喜好。从性别角度讲，男孩子的阅读和女孩子的阅读有很大的不同，特别是在高年级阶段。男生往往喜欢读科普作品，好的科普作品其实也是好的文学作品，另一方面也要有意识地介绍一些提升精神境界，丰富情感的纯文学作品。
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二、组织班级读书活动，开展深入读书，迸射创新的火花
我们都知道，人越多，分工越难，检测越麻烦、费时间。我们充分地利用小班“人少”的优点，进行分工合作，开展各种班级读书活动，让人人读起来，把书读厚来。
“小书虫啃书活动”每学期两期必定举行。有了阅读兴趣以后，一方面要保持孩子的阅读兴趣，对他们的课外阅读加以鼓励；另外一个方面，采取主题阅读的方式深化课外阅读。如，动物世界、环保战争与和平等相关专题。结合主题，请孩子们自行选择书籍，教师帮助编成书目，为孩子设计课外阅读书目表格。当学生的阅读达到一定程度，如五本、十本后，就授予相关的“阅读学位”。在此过程中可能会出现有的孩子特别爱读，有的孩子不爱读的情况，这时候老师不作强求，可以直接让他们推荐自己爱读的主题来读。往往在发生这样的情况时，最能体现学生的创新精神。在举行主题报告会的时候，让孩子畅所欲言，彼此激荡。教师要由浅入深进行问题设计，不要一开始就问“看了这本书有什么心得”，而是希望先问大家“这本身主要有哪些角色？”“说了一个什么内容”等等，帮助孩子回忆，找到共鸣点。
在讨论中，老师要做到口到、眼到、心到。口到就是要用尊重、支持、欣赏、鼓励的语言来引导。多用“我们”这个词，“我们这次的讨论很踊跃，收获很大”取代“你们还要继续地阅读”等口头语言，问孩子问题的时候要能够引起学生互动思考的空间，避免各说各话，缺乏碰撞。在“眼到”方面要注意倾听孩子的发言，并适当使用肢体语言，如眼神、手势、表情，观察学生看谁是否发表得太多，谁一直没有说话，是不是有学生不耐烦，是否有学生一直垄断发言权，这些都是老师需要在现场加以调控的。再说“心到”，老师不要预设立场，过早地表达自己的见解，给学生发挥的空间，然后拉近和学生的距离，请不爱发言的学生发表意见，增强其团体接纳感。结合主题阅读，尽可能地放大孩子们的能力。开展“大哥哥大姐姐讲故事”活动，给低一年级同学讲故事，同时促进了两个年级学生的阅读，更是大大增加了阅读动机。
三、积极地开展“亲子共读”，促进孩子爱上阅读
做过父母的人都有小时候被孩子缠着讲故事的情况，上学以后之所以有的孩子沉迷于电视或电子游戏，首先是由于家长和学校没有提供一个相应的阅读环境，对孩子潜在的阅读兴趣没有加以诱导。当然也有纸质体的阅读不像其他媒体那么有吸引力。课外阅读绝不全是老师的任务，家庭是否提供一个相关的阅读环境，父母是否是爱书的人，对孩子形成阅读能力非常重要。亲子阅读在国外，早已流行很多年，英国每年都举办一次寝前阅读周，还有图书馆对妈妈进行相关的培训。在台湾，“故事妈妈”也走进了很多的幼儿园。在家庭中开展亲子阅读，不光是书本的交流，更是亲子之间情感的交流。亲子阅读可以把阅读时间安排在睡觉前的半个小时，这样不影响孩子的其他活动，而很多孩子却愿意为阅读牺牲睡眠。可以是母子共同阅读一本书，交换相互的看法，还可以是直接朗读给孩子听。
参考文献
[1]张天宝 《主体性教育》.教育科学出版社，2001年8月。
[2]杨明明 《浙江名师经典教学设计——燕子过海》.浙江教育出版社，2005年8月。
[3]潘蔚贤 《小学高年级课外阅读课堂指导策略初探》.教育导刊，2010年3月。
[4]陈锦凤 《让学生“富”起来——怎样指导学生进行课外阅读》.吉林教育，2010年2月。
论文作者:邵孟椿
论文发表刊物:《中小学教育》2017年9月第291期
论文发表时间:2017/8/17
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