谈幼儿自尊心和自信心的培养，本文主要内容关键词为：自信心论文,自尊心论文,幼儿论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
自尊感是幼儿自我意识中最具积极意义的情感成分，是幼儿心理健康的重要指标之一。自尊感得到满足，将使幼儿产生自信心，能对自我作出有积极意义的肯定。因此，从小培养幼儿的自尊心和自信心，对幼儿一生的发展非常重要。
一、多肯定、鼓励幼儿，用爱去滋润孩子的心灵
没有爱，就没有正确的教育。教师只有爱孩子，才能把自己的心灵献给孩子；只有爱孩子，才能理解、体谅他们，把他们的欢乐与苦恼装在自己心中；只有爱孩子，才能更好地教育孩子。爱能使幼儿获得安全感、满足感和幸福感，能促进他们身心的健康发展。在工作中，我体会到老师的爱能使孩子产生积极的情绪体验，从而转化为他们接受教育的内在力量。尤其是对那些需要帮助的孩子，老师更应倾注全部的爱，用自己的心去温暖他们。因此，教师必须树立正确的儿童观，以信任、肯定、鼓励的态度对待幼儿。
幼儿对成人的评价非常敏感，往往以成人的评价作为自我评价的依据。美国精神病学者沙利文认为，一个人在他的生活中，会由于某个重要人物不经意的、不恰当的评价而丧失自尊和自信。对幼儿来说，父母、教师就是重要人物，如果“重要人物”经常随意地指责他，那么幼儿会感到自己很笨、很差，这种消极的自我体验几经反复就会固定下来，从而破坏幼儿的自信心，使他产生自卑心理。而经常得到成人肯定、鼓励的幼儿则能从中获得信任感，从而产生自信心。因此，成人必须注意自己对幼儿的评价和态度，在活动中多肯定和鼓励幼儿，如爱抚、点头、微笑、夸奖等，不要随意批评幼儿，切忌使用消极结论性语言评价幼儿，更不能一味地斥责幼儿。总之，对幼儿的评价必须要客观、公正，要以肯定、鼓励为主。
二、了解幼儿的个性心理特点，纠正不良行为习惯
一个班级的孩子由于知识、兴趣、爱好、能力等方面的不同，呈现出各自独特的个性心理特点。每一个幼儿都是独一无二的、完全特殊的个体，我们应在了解每一个幼儿心理特点的基础上，纠正其不良行为习惯。
对于自尊心很强或容易产生抵触情绪的幼儿，如果教师公开指出他的缺点，会伤害他的自尊心。虽然教师的本意是帮助他们认识自己的错误，但这样做往往适得其反。因为这些孩子感情比较脆弱，缺乏承受公开批评的能力，所以批评时要非常慎重，要特别注意批评的时间、地点以及批评的方式和幼儿的可接受性，要使他感受到老师是在帮助他。对这样的孩子采取孤立的方法并不妥当，一旦他感受到大家都是有意不理会他时，他便会想出种种消极方法引起大家注意。所以，对这样的孩子应以正面教育为主。
相反，有的孩子有强烈的自卑感，缺乏自信，给自己的评价要求过低，做事之前总是先想到困难，处处畏缩。这种个性心理会影响孩子的全面发展。所以，对这样的孩子要采取多鼓励、多表扬的方法，平时有意交给他们一些较容易完成的任务，在活动过程中，帮助他们克服畏难情绪，让他们体验到成功的快乐，从而逐步树立起自信心。
三、丰富幼儿知识，培养能力，增强自信心
能力强的幼儿往往比较自信，在教师和伙伴面前敢说敢做，不怕困难。相比之下，能力差的幼儿就容易产生自卑心理。因此，培养幼儿的自信心必须与培养幼儿的多种能力结合起来，使幼儿的自信心建立在实实在在的能力基础之上。在活动中，我有意通过各种形式的活动来丰富幼儿的知识，引导幼儿动手动脑，手、眼、脑、口协调并用，并调动幼儿的学习兴趣，使他们能够在学中玩、玩中学，在丰富幼儿知识的过程中有意地培养幼儿的观察力、记忆力、注意力、想像力和比较概括、思维推理、动手操作等各方面的能力。
除此以外，教师还应重视培养幼儿的交往合作能力。这一点对于培养幼儿的自尊心和自信心非常重要。幼儿在与同伴的交往中，若是获得愉快的、积极的体验，就会产生自信，因而更加主动地与外界交往。积极愉快的交往体验可以提高自信心，自信的增强也会引发更强的主动性，两者互相促进则会形成良性循环。反之，交往中若得到消极反馈，孩子往往会产生不愉快的情绪，进而妨碍他积极主动地与外界交往。因而教师必须教给孩子正确的交往技能。人际交往是交往双方的互动，语言在交往中起很大作用，教幼儿用语言交往也非常重要。此外、还应让孩子学会乐于助人，友善待人，互相谦让，照顾他人的利益和需要，用自己的能力吸引同伴的注意，达到交往的目的。
四、提高幼儿解决困难的能力，增强幼儿自信心
每个孩子在成长的过程中，都将不可避免地遇到各种困难，能否勇于面对现实、克服困难，是幼儿是否具有自信心的标志。教师可以经常向幼儿提出一些有难度的问题，让他们运用已有的知识经验和能力，进行思考和解答。只有敢于克服困难，才能使树立自信心有较为坚实的基础。
在活动中，向幼儿提出的问题可以适当增加难度，让幼儿通过思考、商量和努力获得成功。同时，让幼儿建立起这样的信念：只要不懈地努力，总会获得成功的。这样，通过解难练习，战胜困难，既锻炼了幼儿的自信心，又增进了幼儿的自尊感。
五、为不同层次的幼儿提供表现的机会与条件
大家都知道，培养幼儿自信心的条件是：使幼儿能够经常获得成功的体验。不同的幼儿对成功的体验存在个体差异，所以，在活动中，应让每个幼儿都能体验到成功的感觉，使其增强自信心。
教师可根据每个幼儿的活动水平，设计和安排难度不同的学习活动，提供不同的指导和帮助。如在活动中让幼儿动手操作，对能力差的幼儿，教师可以提供尽可能多的帮助，引导他继续下去；对能力一般的幼儿，只需在他遇到困难时提示一下就可以了；对能力强的幼儿，可以适当提高难度。这样，满足了幼儿不同的需要，让他们在原有的水平上都能有所进步，从而增强自信心。教师在帮助幼儿获得初步成功体验的同时，要逐步提高要求，由浅入深，由易而难，帮助幼儿不断提高，使幼儿获得更大的成功。
总之，教师要有“博爱”的精神，要给每个孩子以关爱，并细心观察，认真分析，捕捉幼儿的闪光点，及时给予表扬肯定；教师还要设法给幼儿表现自己的机会，通过组织形式多样的游戏，让幼儿尝到成功的喜悦，使其在原有水平上得到提高。