随着国家对于教育的重视，学生的全面发展已经成为各个学校都重视的问题。学生作为祖国的未来和社会发展的推动者，对于他们的能力培养和知识传授也就成为促进他们进步的动因了。而如今有许多的初中学生由于基础不好或者是他们本身个人、家庭或者是老师的原因，对于数学丧失了兴趣，而且数学本身就是许多学生学习的瓶颈，导致了许多数学学困生的出现。学困生就他们本身来说只是学习方法不对或者是没有培养起兴趣而已，而且学困生基本情商还是比较高的，他们喜欢自由、有创造力，可是在这种应试教育的模式下许多学生并不能充分发挥自己的潜能。本文我将结合自己对于初中数学学困生的了解来具体阐述他们形成的原因和改善方法。
一、初中数学学困生形成的成因
1.学生自身原因。对于升入初中的学生来说，他们已经逐步开始成长，出现了一些变化。就生理和心理方面来说，他们正处于好动的年纪，对于社会上的新鲜事充满了好奇心，更加渴望的是对于世界的探索。对于那些繁琐的数学题目则充满了抵触情绪，而且由于数学属于抽象的东西，也使得它在学生的心目当中有着难以攀登的深刻印象。此外，这个时期的学生普遍缺乏自信，而且由于刚从父母的庇佑当中走出来或者是还处于父母的保护当中，不能够独立处理一些事情，表现在学习上便是遇到难题就绕路走，没有一种积极的竞争和进取精神。长此以往，很容易导致他们对数学缺乏兴趣，以致有些学困生一上数学课就想睡觉。当然，还有一些学生很努力地学习，但是由于没有找到适合于自己的学习方法，以致他们不能取得积极的效果，导致他们丧失了学习的动力。
2.家庭影响。初中学生正处于开始培养人格、形成习惯的阶段，然而许多学生却由于家庭环境的影响而导致他们的学习出现问题。如今存在着许多单亲家庭、父母离异家庭或者是父母都不在身边而主要由爷爷奶奶教育的家庭，这些家庭的残缺都在很大程度上会影响孩子的成长。在这些家庭里面，由于缺少父亲或者是母亲的关爱而使得他们不能得到全面的人格发展。在这样的家庭里面的学生由于感受不到家庭的温暖而普遍变得自卑或者是内向，从而不愿意与其他人交流。这种情况会导致他们在学习当中出现困难都不愿意向别人求援。当然，还有一些家庭虽然很完整，但是由于父母的性格原因，家庭里充满了暴力，会影响到孩子对于世界的认识，从而使得他们处于紧张恐慌的状态，也不利于进行学习。而且数学不同于其他学科，它要求学生有严密的逻辑思维，而长期处于恐惧之中的学生是不能很好地调动思维活动力的，久而久之他们也就成了学困生。
3.教师的因素。初中阶段的学生正处于对老师盲目崇拜到有一定分辨能力的阶段，在他们的心里老师已经不再是完美无缺的人了。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆尤其在数学方面，由于初中数学比小学更难，学生需要有一个适应阶段，如果老师不能够正确引导的话很容易挫败学生的积极性。而如果数学老师还是班主任的话，如果他不能够全面了解各个学生的性格和学习特点的话，很容易影响学生的全面发展。而且由于班主任身份的特殊性，他的关注度和调和能力对一个学生的学习积极性有相当大的影响。如果他长期忽视某个学生的话，也很容易导致学困生的出现。
二、对于初中数学学困生的改善措施
1.建立和谐的师生关系。一般来说学生在学校呆的时间比在家里还长，因而老师对于学生学习的影响是很大的。而要促使学生摆脱学困生的困境、取得好成绩的话，就需要老师的正确引导。所以老师在教学过程当中需要面向全体学生，做到不偏向某一些学生，要经常主动地和学困生进行谈心交流，了解他们目前的困境，以便准确地引导他们学习。在建立和谐师生关系的过程当中，老师应该充分了解他们的性格和家庭因素，做到有针对性地解决他们的困境。对于一些不能完成作业的学生，可以采取小组合作互帮互助的形式。这样既可以增进同学间的友谊，扩大他们的朋友圈，又可以增长知识，可以说是从两方面加强了他们的能力。教师需要以一种温和的态度来对待学困生，给他们以情感的滋润。
2.促进学困生培养学习兴趣。有很多的数学学困生并不是存在智力问题，而是由于教师的讲解不够生动直观，从而使得他们丧失了学习数学的兴趣。因而在实际教学当中教师需要增加数学教学的形象性，比如可以使用多媒体进行辅助教学。再如在对相似三角形的学习当中，教师可以带领学生去操场观察大树和小树，而后抛出问题让学生思考：如何根据能够测量出来的小树来算出大树的高度呢？利用学生的好奇心，将课堂当中死板的内容转化成实实在在的物体，促使他们积极地应用所学知识。而且对于初中生来说实践往往比书本印象更深，因而是能够促进学困生发展的。
3.促进教学生活化。数学其实是有着很强的现实应用作用的，但由于许多教师在课堂中仅仅将知识停留在书本上，导致了学困生的困境。因而教师应该尽量促进教学的生活化。比如几何图形的教学中，教师应该促使学生积极发现教室内部存在的几何图形：粉笔盒是矩形的，地球仪是圆形的，在生活当中鸡蛋是椭圆的，糖块是柱形的。此外在对轴对称的学习当中，教师需要从教室的课桌、门窗、黑板、粉笔出发，引导学生寻找轴对称图形在生活当中的运用，从而促进教学生活化，培养学困生独立思考的能力。
三、小结
本文结合自己对于初中数学学困生的了解从学困生自身、家庭以及教师三个方面阐述了学困生形成的原因，而后则是以教师的角色为主体来分析他们对于在生活中培养和谐师生关系以及在教学过程中教学方法方面对于学困生的促进作用。虽然不够全面，但希望能够对于学困生的情况改善有一定的积极作用。
论文作者:张敬涛
论文发表刊物:《教育学文摘》2015年7月总第161期供稿
论文发表时间:2015/7/17
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