开放的小学英语教学，本文主要内容关键词为：英语教学论文,小学论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
近年来，我国英语教学取得了不少可喜的成绩，但是我们发现，我们的教学仍然没有跳出“传授式”的教学模式。虽然课堂教学中采取了许多生动活泼的游戏或表演，但是没有从根本上改变传统的灌输模式。因此，我们要变封闭式教学为开放式教学，让英语教学全方位开放，不受时间、空间、教材的限制，让学生的语言交际活动超越书本，使学生在生活中实践，全面提高综合运用英语的能力。
一、创设开放的语言环境
语言的真实意义存在于语境之中。中国儿童缺乏特定的英语学习环境，因此，我们应尽可能地为学生创设全面开放的语言运用环境。
1.教室空间的开放
根据小学生的心理特点，我们把教室布置得生动且活泼：在教室的角落里摆放花瓶；在后排的书橱里放置学生带来的玩具；在板报上提供有关教学内容的背景材料；在黑板的两角写上英语谚语；打破传统的秧田式座位布局，根据教学内容变换成圆形、半圆形或者双翼形等座位布局，便于加强学生间的合作交流；在教室外的KT板上展示学生制作的英语报或英语连环画；把教室图书架设立在走廊上，学生可以方便地阅读架上的英语图书。另外，我们学校还专门请外籍教师布置了一间“国际理解教室”，使它成为学生了解外国文化、学习英语的一个窗口。这些措施不仅为学生提供了优雅的学习环境，也为学生提供了多样化的学习用具和学习材料。
2.课内语言环境的开放
上课的时候，教师可根据教学内容，将教室布置成麦当劳店、动物园、商店、街道、客厅或卧室，在课堂内营造生活情景，让学生在接近自然的语言环境中提高综合运用英语的能力。
3.课外语言环境的开放
语言的内化需要大量接触语言和运用语言的机会。因此，仅仅在课内创设开放的语言环境是不够的，还需要拓展学生的学习时间和空间，将英语学习延伸到课外，渗透到学生生活的每个角落，让学生在使用中学英语。比如：每天早操后或者下午课前播放校园英语广播节目，每月在年级展示板展出同学制作的英语报，每学期定期开展英语节活动，等等。
二、制定开放的教学目标
传统的英语教学目标只重视知识目标，开放的教学目标注重多元性、交际性、个体性和内隐性（学生的潜能）。我们可以把开放的英语教学目标分成三个层次。
1.基础目标
基础目标即是指课程标准和教材要求学生必须掌握的基本语言知识和基本语言技能，它们是今后进一步学习的基础。
2.发展目标
着眼于学生学习情感态度、学习策略和文化意识的综合发展，为学生终身发展服务。
3.弹性目标
对学有余力的同学提出的具有一定高度的教学目标，旨在激发学生内在潜能。
比如，我教上外版《小学综合英语》（以下简称IPE）3B Unit 7时，基础目标是掌握difficult book,easy book,story book,picture book等单词，并能就班级图书馆进行简单对话；发展目标是用英语帮助班级图书馆制定简单的规章，培养热爱读书、爱护书籍的好习惯；弹性目标是动手制作一本英语书，可以是a difficult book，也可以是an easy book或a picture book。教师也可以在确立基础目标后与同学一起协商，根据他们的兴趣和需要制定发展目标和弹性目标。
三、编排开放的教学内容
相对于不断发展变化的社会、学科和学生，教材总是相对滞后的。机械地照搬教材内容，培养出来的学生就无法顺应时代的需要。因此，教师不应是“教教材”而应该是“用教材”。开放式的英语教学要求教师能灵活地对教学内容进行补充、拓展、开发和创新。教学内容不仅要与教材相联系，更要与学生的生活相联系，与社会生活相联系，为学生营造广阔的英语学习空间，培养学生灵活使用语言的能力。
1.增减教学内容
在不影响教材完整性和系统性的前提下，教师可以根据学生发展的需要对教材内容进行适当取舍和补充。比如，在教有关家庭和职业方面的内容的时候，可以根据学生父母的具体情况补充boss,businessman,accountant,manager,housewife等单词。在低年级教数字的时候，大多数学生已经非常熟知one到ten了，就可以补充韵律诗：one,two,tie my shoe/three,four,knock on the door/five,six,pick up sticks/seven,eight,weare late/nine,ten,start again.
2.替换教学内容
根据实际教学和语言交际的需要，教师可以大胆地替换书中陈旧的知识，对教材中不容易开展的活动进行适当替换。
3.拓展教学内容
教师可围绕学生生活，对学生感兴趣的学习内容进行拓展，以主题为中心，开发英语教学资源，拓宽学生的学习渠道，发展学生综合运用英语的能力。比如，教Sports Day的时候，恰巧是我校举行运动会的时候，也恰逢希腊奥运会召开。我根据学生的兴趣和真实生活，增加了希腊奥运会的有关知识。再如，教Birthday Party时，我围绕birthday引进了学生感兴趣的Disney English,Gogo English,how to make a birthday cake,make a birthday card等内容。每次遇到重大节日，如Teachers'Day,Mothers'Day,National Day以及西方的Christmas Day,Halloween,Easter等，我就会适时补充相关知识，加强培养学生的文化意识。
四、运用开放的教学方法
英语教学方法多种多样，运用什么方法应根据教学内容和学生的实际需要。开放的教学不仅更多更好地运用现代教育技术，形成立体交叉的多向学习环境，而且对多学科、多形式的操作手段进行合理的整合，让学生乐于动口、动脑，使课堂充满活力。
1.学科整合
(1)与信息课程整合。利用现代多媒体网络技术的交互、集成和资源共享等功能，开展英语教学。在多媒体英语教学中，我们可以选择与教学内容相关的画面、声音以及学习资料，充分调动各种器官的功能，提高学习效率；还可以提供虚拟现实的环境，使学生身临其境，进行对话练习。多媒体超文本的材料，信息量大，为学生提供了开阔的学习平台，有利于发展学生综合运用英语的能力。
(2)与美术课程整合。针对小学生想象力丰富、爱好画画的特点，让学生在画画中学英语，培养美感。比如，通过让学生听短文画画或者阅读短文画画，检测学生是否听懂或者读懂了短文。
2.走出教室
传统课堂教学多数封闭在教室内，开放教学可以把教室搬到操场上，让学生在体验中学习英语。比如，教My School时，我将学生带出教室，参观学校的computer room,library,dancing room,music room和playground；教jump,run,play等实义动词时，我带他们到操场用英语上了一节体育课，还增加了attention,line up,turn left等学习内容，学生兴致很高，学习效果十分好。
3.多方合作
传统课堂教学形式单一，学生参与机会少。开放式的课堂教学可以由中国教师与外籍教师合作教学，可以借助听课教师甚至家长合作完成教学任务。比如，鼓励学生大胆采访英语教师，学以致用，使整个课堂真正成为交流英语的场所，提高学生使用英语的兴趣。在家长会展示课上，教师调整教学顺序，与家长合作教学My Family。在教Fruit Salad时，与外教合作make a salad，学生一边学做地道的沙拉一边学习英语。
五、设计开放的作业
传统作业多统一，少选择；多静态，少活动；多书面，少实际；多室内，少室外。这样的作业不利于学生个性的发展和语言技能的提高。因此，应设计开放的作业。
1.弹性作业
教师既要面向全体学生，也要尊重学生的个体差异，为学生提供充满趣味、形式多样的作业，让学生自主选择，使每个学生通过不同的作业练习在原有的基础上有所收获、有所发展。如A层次作业可侧重灵活运用，B层次作业难度稍低，而C层次作业多为简单的巩固性练习。比如，学习IPE 3B Unit 9后，我设计的A层次作业是让学生能熟读课文，抄写动词词组；B层次作业是读课文并回答几个理解性的问题；C层次作业是口头介绍前一天的主要活动。
2.实践作业
我们要求学生课余时间主动与其他英语老师或者外籍教师进行对话，并请对话者签名，根据对话次数和对话内容评定平时成绩。
3.合作作业
国际化、高效率的社会需要合作型人才，因此，我们必须加强培养学生的合作意识、合作能力，让学生在合作中提高综合运用英语的能力。教师可以布置学生合作编辑英语月报，每月在年级的展示板上进行展出，累计的成果作为期末一项评价成绩。教师还可以引导学生根据教材，排练课本剧，动手自制道具，学期末在班级进行汇演。另外，在周末和假期里还可以布置学生与家长合作作业。不仅让学生学会交流，发展情感，也能让家长更全面地了解孩子的学习，更好地参与到教育中来。
4.绘画作业
小学生都喜欢想象，爱好画画。结合教学内容设计一些绘画作业，可发挥他们的个性特长，让他们动脑、动心、动情、动手，培养兴趣，发展能力。可以鼓励学生根据自己的学习难点，制作单词卡。单词卡的正面画画，反面写单词和句子。还可以让学生编写小诗集，给每首韵律诗都配上一幅相应的画。
5.探究作业
在信息时代的今天，学生接触、学习英语的途径很多。应该鼓励学生利用网络、电视等渠道增加信息输入量，关注身边的英语，用生活中的英语来丰富自己的词汇，引导学生摘抄到小笔记本中并逐步积累，如本市著名景点Happy Valley（欢乐谷），Window of the World（世界之窗）等，还有街上常见的Bank of China,the People's Bank of China,KFC,McDonald's以及其他广告和标牌，如Stop,No smoking,Keep off the grass等。
六、实施开放的评价
开放的评价就是改变传统单一的评价方式，促进学生的主动发展。它包括开放的评价形式、评价过程和评价内容。
1.评价形式的开放
根据英语的交际性特点，鼓励学生相互交流，促进小组成员之间互相合作，增加学生运用英语的机会，改变单一的教师对学生的个体评价方式，增加小组互评、个人自评和家长评价。
2.评价过程的开放
改变传统的以一次期末考试成绩评价学生的做法，做到形成性评价和终结性评价相结合，全面评价学生的学习态度、学习习惯、学习方法和学习效果。
3.评价内容的开放
除了以听力和读写形式检测学生的知识掌握情况外，还增加了口语等级检测。我们学校组织英语教师编制了六级英语口语等级测试题库。另外，平时学生编辑的英语月报和实践性口语作业也作为评价内容。
通过两年多的探索和实践，我们发现开放式英语教学能有效地发挥学生的主体作用，扩大学生的知识面，发展学生的学习情感态度，提高学生的综合运用英语的能力。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。我们还需要不断进行反思，进一步研究和实践，完善开放式英语教学。