浅谈如何让学生将知识内化于心外化于行——学习“三化?三境”教学法体会论文_朱明伟

浅谈如何让学生将知识内化于心外化于行——学习“三化?三境”教学法体会论文_朱明伟

吉林省松原市前郭县乌兰图嘎镇蒙古族中心小学 131100

古人云“授人以鱼,不如授人以渔,授人以鱼只救一时之急,授人以渔则可解一生之需。”教学不应该是“传递式教学”。教师更应该为学生创造一种教学情境,启发学生自悟,真正做到让学生将知识内化于心,这样才能更好地外化于行。

一、导入技巧的运用

一个好的导入可以高度调动学生的积极性,也决定了学生的听课状态和课堂效果。

1.在娱乐中进入新课程的学习

贪玩、好奇心强是当代小学生的共同特点,有趣的游戏活动可以吸引学生的注意力,可以让全体同学都能融入到学习的氛围中来,使学生在玩的过程中走进新知。

如:在教学10以内的加法和减法时,就可以充分运用游戏导入。教师课前准备剪好的小纸板,并在小纸板上写不同的数字装入不透明的袋子中,一式两份。将全班学生分成两组,每个小组又以同桌为一组,依次抽取一块小纸板,不看上面的数字。当所有的学生都抽取小纸板后,教师说明游戏规则:同桌抽到的数字相加,得到答案,然后由两大组的组长统计答案,看哪一组学生得出的答案又准又快。这样的导入不仅让全体同学都能参与其中,而且也能促进学生之间的团结合作,更能锻炼学生的运算能力、思维能力。

2.运用故事导入,促进学生悟境的产生。

小学生都爱听故事,尤其是老师讲的故事。故事不仅可以让学生对学习产生浓厚的兴趣,而且更能拉近学生与教师之间的距离,这样无形之间就产生了一个好的“悟境”。

在教学小学二年级数学下册轴对称图形时,可以给学生讲这样的小故事:在森林里有一只漂亮的蝴蝶。一次,它遇到了一直可爱的小蜻蜓,便前去打招呼,可小蜻蜓并不想理会蝴蝶。这时,蝴蝶对蜻蜓说了一句话,从此以后他们俩便成了好朋友。你能猜出蝴蝶对蜻蜓说了什么吗?蝴蝶对蜻蜓说:“我们是一家人,在森林里还有很多物体和我们都是一家的呢。”这时,学生对接下来的学习就有了明确的目的,这样“悟境”便产生了。

二、探究新知时语言技巧的运用

1.评价性语言的技巧。

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语言是思维的载体,思维依靠语言。学生对知识的分析、概括、推理离不开语言,教师对学生的评价更离不开语言文化。在成功的课堂上,没有责怪声,只有激励的眼神;没有因出错受到耻笑的举动,只有包容鼓励的笑容;没有被遗忘后角落,只有每人跃跃欲试、人人自动的画面……

为什么现在很多课堂上学生不喜欢举手、不爱发言,是他们真的不会吗?很多时候是因为他们不好意思,害怕答错时老师的批评以及同学们讥讽,这真是一种悲哀,这种悲哀值得我们深思,如果答错问题时我们更多的语言是鼓励、是包容、是勇气可嘉,那么孩子下次是否还会大胆地举起手?

2.师生语言分配的技巧性

在新的小学数学课程标准中明确指出:教师教学应该以学生的认知发展水平和已有经验为基础,面向全体学生,注重启发式和因材施教。教师要发挥主导作用,处理好讲授与学生自主学习的关系,引导学生独立思考、主动探索、合作交流,使学生理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法,获得基本的数学活动经验。

我们有很多老师依然持续着旧的教学方法:教师整堂课一直在讲,学生独立思考时间很少。这种教学方法就是我们常说的“传递式教学”,教师把自己的“深刻领悟”和“个人见解”强加地灌输给学生,这种教学方法极大程度地限制了学生的思维发展,学生也不会有新的发现,要想做到将知识内化于心都十分困难,又谈何外化于行呢?所以我们教师现在要大胆放手,让学生充分发挥他们的思维能力,大胆探索、大胆交流,让学生多说、多做。在整个学习的过程中,只要教师起到主导作用,保证前进方向是正确的即可。

三、动手操作,手脑并用,知识内化于心外化于行

著名的心理学家皮亚杰曾说过“知识本身就是活动,动作和思维是密不可分的。”一个好的导入可以吸引学生的学习兴趣,一个好的环节设计可以让学生将这种浓厚的兴趣保持下去,一个大胆的联想可以让学生与知识紧密地联系在一起,一句鼓励的语言可以让学生的思维更广阔,一次手脑结合可以让知识的种子在学生心里生根发芽。

学知识是为了用知识,只有让学生将知识内化于心,用的时候才能轻而易举。我们教学的目的不仅在于传授知识,让学生学习、理解、掌握数学知识,更要注重教给学生学习方法,培养学生良好的思维能力,做到真正地让学生将知识内化于心、外化于行。

论文作者:朱明伟

论文发表刊物:《教育学》2019年11月总第196期

论文发表时间:2019/10/29

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