关键词:小学语文；朗读教学；问题；对策
前言:目前的小学语文教学目标上，需要针对学生的听说读写综合能力进行培养，而朗读教学则是培养语言素养中非常重要的一个环节。朗读教学的工作开展中，需要让学生感受朗读的内容，不单文字的展示，要将其中的情感和文化进行适当的表达，从而就可以加深对阅读内容的理解，也感受文章中的语言魅力，有助于学生的阅读理解和语文兴趣提升。同时朗读教学的开展让学生的口语表达能力得到了充分的锻炼，可以促进学生乐观向上性格的形成。
一、小学语文朗读教学存在的问题
（一）对朗读不重视
虽然语文朗读对于学生的发展较为重要，但是目前的小学语文教师对于朗读的重视程度不够，在教学中忽视学生的朗读需要。主要表现在朗读的时间安排较少，基本就是领读一遍，之后就进行课文的讲解，学生没有得到有效锻炼的时间。这种情况的产生，主要是在新课标下的教学方式发生了改变，更多的是引导学生进行自主学习，而小学生的学习耗费时间较长，朗读又不进行考核，所以教师就将朗读的时间分到了知识讲解当中，久而久之，也就忽视了朗读教学的开展。
（二）朗读教学单一
小学语文教师在朗读教学的方式上较为单一，基本就是领读和共同大声阅读。这种单一的方式让朗读教学的开展较为枯燥，学生不愿意参加，在朗读中也都是在响应教师[1]。所以对于朗读内容的思考有限，缺少朗读兴趣。这样的结果就使学生对于朗读没有一个直观的认识，也不想要去做提升，降低了朗读教学的效果。
（三）缺少朗读指导
朗读教学是语文教学的一种方法，不仅是让学生去理解和分析朗读的内容，同时也是让学生掌握朗读的技巧，去体会语文知识的魅力，使学生的语文综合能力可以得到发展。但是目前的小学语文教学中，教师在朗读认识上就不高，都是以课文朗读为方法，学生从中没有得到朗读能力的提升。
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二、小学语文朗读教学改进对策
（一）借助信息化延伸教学
对于语文教学不重视朗读教学的情况，需要在去解决教学时间过少的客观问题，使教师在思想上认可朗读教学的开展，从而就会改变小学语文教学中朗读教学的现状，使学生进行充足的朗读学习。在对策上需要借助信息化教学，将朗读教学进行延伸，既然无法在课堂教学中开展，就让朗读教学走进到学生的生活学习中。教师可以借助信息技术，将课文朗读当做一个作业布置给学生，并做网络教学指导[2]。同时将朗读教学与阅读理解的预习做结合，实现相互促进，避免增加学生的学业负担。同时因为学生进行了充分的朗读，促进了课文的理解，在课堂中也可以空余出朗读教学的时间。通过信息化延伸教学的开展，朗读教学有了开展的时间，而且还让形式上有了一定的转变，学生的朗读可以更自由，也让朗读地进行促进了学生的自主学习。
（二）开展趣味性朗读教学
朗读教学的开展上需要让学生主动参与，否则只是教师在讲，也无法起到教学的作用。语文教师需要开展趣味性的朗读教学，把朗读教学变成一个趣味的活动[3]。这就可以使学生有学习的兴趣，可以主动参与到朗读教学中，保证朗读教学的有效实施。在方法上可以从朗读活动和朗读方式上做创新。例如，在古诗《夜书所见》的教学中，教师就可以开展小组对抗的朗读教学，使学生融入朗读中，可以自觉性的去做朗读学习。朗读方式创新则是改变以往的单纯的朗读文字，让学生去做一些带有情感的阅读，让学生可以在教学中动起来，这样学生的朗读兴趣也就可以得到建立。
（三）加强阅读与朗读结合
朗读技巧的教学开展要与阅读做结合，不要单独去做分句、断句的讲解，小学生根本无法做体会，也不能在朗读中进行灵活应用。对于小学生朗读技巧的教学需要注重学生的个性化和学习特点，将阅读理解情感与朗读技巧教学结合，使学生可以从中完成有效的理解，在情感的驱使下做朗读。这样可以保证学生对于技巧理解更为深刻，也能使朗读中进行阅读理解的反思，提高语文教学的质量。
结论：总而言之，小学语文朗读教学的开展是必要的，对于其中存在的问题需要重视，并在实际的教学中去解决，以使学生可以在教学中获得良好的学习感受，对于语文知识的学习感兴趣，并在其中获得朗读能力的提升，实现朗读与阅读的结合，促进学生语文综合素质的发展，建立良好的学习基础。
参考文献:
[1]韦红杏.小学语文“亲生朗读”教学实践探索[J].小学教学参考,2019(27):21.
[2]危迪迪.基于古诗词的小学语文朗读教学探究[J].科学咨询(教育科研),2019(09):158.
[3]韩生功.小学语文课堂朗读教学有效性分析探究[J].课程教育研究,2019(36):87+90.
论文作者:贾代容
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年12期
论文发表时间:2019/12/10
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