山东省栖霞经济开发区中心小学 265300
近几年来，农村的社会环境改变很大，由于农村青壮年的入城务工，出现了大量留守儿童。这些儿童的生活起居基本由老弱病残的爷爷奶奶抚养，而这些留守老人无论是思想观念还是精力体力，对照顾儿童来说都是无法胜任的，随之而来的就是这些儿童的生命安全问题的凸显。
地处农村的生活环境单一，家长对外界事物接受比较封闭。家庭社会学校只重视了孩子的物质文化方面的需求，忽视了对孩子的生命启蒙教育，农村孩子这种对生命的认知趋于空白。对生命意义的懵懂无知导致对自己、对他人生命的漠视、最终酿成一幕幕邪教自焚，生活遇挫自杀，学习遇阻轻生，狂暴残杀他人，甚至因怨恨弑杀父母等等惨剧。所以，从小学生开始进行有关生命启蒙性、基础性、安全性教育，提高他们对生命意义的认知，培养他们自我保护意识，就变得尤为重要。因而，如何上好一堂生命教育课，如何激活生命教育课的活力，就成了当前农村学校刻不容缓的一个课题。
一、当前农村学校的学生心理现状
1.好奇心强。地处农村的学生接受新事物不多，接受新事物方式单调，社会环境相对封闭单一造成了在面对一个新的东西来临时，学生充满了好奇心。
2.理解能力差。人的思维往往局限于自己所处的环境，农村的生活环境决定了小学生对具体危害生命的地震、泥石流、毒品等东西无法理解和接受，封闭的空间、封闭的信息，为相关教学手段的开展带来相应的困难，同时，学生也不容易有兴趣地接受。
3.模仿能力强。小学生的模仿能力强。面对广播、电视、网络等大量的多手段的传播来源，学生很容易接受一些新东西。这些东西无形中渐渐自觉地形成一些生活基本技能，这说明小学生的可塑性很强，让我们有利于生命课程的开展。
4.好动性强。小学生处于成长发育阶段，活泼好动是他们的天性，善于表现自己，以赢得鼓励和赞许。
5.逆反、顺受心理。农村家庭简单粗暴教育模式下，造就了一部分学生的逆反心理和顺受心理。逆反的学生什么都不会用心去做，顺受的学生则胆小怕事，不敢说、不敢做。
二、当前农村学校生命教育课的不足
影响当前生命课推进的原因是多方面的，但从具体表现看，主要存在以下问题：
1.师资缺乏问题。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆生命教育课是个创新性、实践性很强的工作，也是一项开放性、包容性很强的工作，具有很强的专业性。而农村学校教师大多属于一人兼职几科的“多面手”，在生命教育课程上，就成了“业余选手”。未能及时接受相关的专业培训，教学经验相对欠缺，教学方法方面模式单一，也是影响教学效果的原因之一。
2.生命教育学科研究问题。学校生命教育在国内处于试验阶段，可借鉴的经验缺乏，理论基础薄弱，在科研资料的收集、对照、对比等方面有一定难度，一定程度上影响了学科的严谨性。
3.当前教材的问题。由于自编教材，内容简繁、编排顺序逻辑偏差，学生接受范围尺度等等一系列问题，决定了学科教学方面的欠缺。编写人员水平和能力的限制也对这门学科的教学带来相关缺憾。
三、对上好生命教育课的几点措施
1.营造适合的课堂氛围。“尊其师，行其道。”教师只有营造一个适合的课堂氛围，引导学生融入其中，才能让学生的心理与你产生共鸣，你的授课内容才能最大程度地让学生接受。教师在课堂上不仅仅是传授知识，更多的是师与生的情感交流，是师与生的心理共鸣，而不同的课程内容需要有不同课堂氛围来烘托，来渲染，可以是轻松的、愉快的；也可以是悲伤的、沉重的。
2.多注重课堂实践。既然生命教育课是一门实践性很强的学科，我们老师就应该做教练员，让学生抛开空洞的理论，指导学生掌握一些生命的技能。教师作为组织者，引导学生参与、体验、互动。让学生在活动中体验，在体验中分享，在分享中领悟，在领悟中成长。
3.建立适合农村特色的课程体系。农村学校可根据学校自身的特点，结合当地的实际，添加一些相关教育内容。（1）劳动安全，作为农村学生都要或多或少地参加一些生产劳动，在使用劳动工具的时候就有发生危险的可能，教给学生正确的使用生产工具进行劳动是非常必要的。（2）食品安全。几乎所有的农村学生都喜欢方便面、辣卷、辣片和一些大人说不出名的小食品，偏远农村的食品安全检查相对薄弱，很多都是不合格的垃圾食品。要教会学生正确掌握辨别食品安全的常识。（3）时节性内容。随着春夏秋冬季节的变化，一些与生命安全有关的事情也会随季节发生变化，春季的防火，花粉过敏，各种传染病的预防；夏季注意溺水和农药安全接触；秋季胃肠道感染，注意瓜果蔬菜的卫生；冬季路滑和预防流行性感冒，等等。这些农村特色的东西，教师要很好地在课堂上体现，并让学生掌握足够的技能和防范意识。
4.课堂技巧的灵活。课堂上忌讳千篇一律，突出技巧，笔者突出四个字：新、浅、活、智。
注重新字是说，由于教材的编写简单，造成材料的缺乏和陈旧，这样在具体的课堂上注重选取新案例、新事件，吸引学生关注，注重浅字是说，生命课不同于其他知识学科，学生要么了解生命相关知识，要么学会安全防范相关技巧，要么学会生命与他人的尊重实在不需要什么高深理论来支持，所以，教师课堂上知识性的东西浅尝而止；注重活字是说，教师在课堂活力是必须的。讲故事，做游戏，模拟情景，观看影像，实地考察，这些手段必须是常用的；注重智字是说，这门课的效果好坏，是由教师丰富的教学智慧决定的，一堂风趣幽默、肢体语言丰富、人格魅力凸显的课，怎么说是寓教于乐的。
论文作者:孙维生
论文发表刊物:《教育学》2016年3月总第97期
论文发表时间:2016/5/11
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