关键词：高中英语；写作教学；有效性
中图分类号：G63
文献标识码：A
引言
在高中英语教育新课程标准要求中，英语学科的核心素养培养重要性较高，核心素养成为学科教育中关键性能力以及必备的基础品格。在这一要求之下，高中英语写作教学过程中对于语言能力、文化品格以及思维能力的培养重视度更高，为了更好地适应这一环境要求，在教学中应当有意识的培养学生的写作能力。
1有效开展英语写作教学的重要性
1.1可以全面提升学生的英语综合素质
高中英语教学相比于小学及中学阶段，其整体的系统性有了全方位的提升。这让高中英语教学不仅仅是简单的停留在掌握基本英语口语及普通英语句式的学习，而是针对于更多专业性的场景进行综合的英语学习及应用。教师要将英语学习中的听、说、读、写有效结合，从各个环节提升高中生英语的整体水平。尤其是高中英语已经到了培养学生整体英语综合素质的重要阶段，在这个阶段学生的整体学习力与分析力相比中小学阶段有了更为全面的提升，所以对于高中英语学习的专业性提出了更高要求。而此阶段高中英语任课教师要树立强烈的责任意识。充分明白其身上肩负的责任，不断提升自身的英语教学水平，将英语教学更好地融入到实际场景中，从而达到生动教学的要求。只有这样，才能真正有效培养高中生英语综合素质。
1.2紧跟社会与时代发展的整体需求
随着如今世界信息化以及互联网技术的快速发展，地区与地区之间甚至于国与国之间的分隔越来越小，如今世界真正变成一个高度融合的地球村。特别是我国正式加入WTO之后，我国与世界各个国家之间的经济等方面来往越来越密切。而英语作为全世界的通用语言之一，对于英语的有效学习及实际应用可以更好地为日后的工作与生活提供全面的帮助，尤其是日后对于海外贸易等行业感兴趣的学生，经过系统的学习可以更好地为日后的工作提供充足的准备。
1.3完美应对高考的需求
英语作为高中学习中的基础性课程，同时也是高考的重点考试内容之一。英语整体的水平提升对于迎战高考有着相当重要的作用。而往往高考中，英语写作占据着英语考试内容的高分数部分。如果英语写作不进行有效的提升，往往会严重影响高考英语的整体成绩。而在高考英语考试中的听力环节，也有听写的部分，这其中就是英语写作与听的有效结合。所以英语写作在英语高考中占着很大的比例，提升学生整体的英语写作水平，可以更好的提升高中生高考成绩。
2全面开展英语写作教学的实践方法
2.1丰富课外阅读材料，提高写作学习效果
合理的选择阅读材料对于高中生的课外阅读学习有着决定性影响，只有在保障阅读材料本身具备教育价值的基础上，才可以提高课外阅读的学习效果，为写作教学奠定基础。在课外阅读读物的选择方面一定保持高度针对性，在满足兴趣特征的同时也必须符合学生的英语阅读能力水平，过于简单的阅读内容无法提升学生的英语能力，但是过于困难的内容也会对学生造成过大的压力，导致退缩心态的出现。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆其次，在课外阅读学习中必须明确其属于英语阅读教学的一种方式，在选择读物时应当保持课内与课外材料之间的高度结合，尽可能选择课堂内阅读内容拓展的材料，并在阅读之后及时开展写作教学，这样的教学模式不仅可以实现课堂知识拓展，同时对于写作思维以及能力的培养作用也非常突出。
2.2丰富阅读教学，强化写作能力
英语课外阅读与课内阅读的主要差异在于教师无法随时随地进行引导和解惑[4]。对此，要想有效提升课外阅读的学习质量，就必须做好相应的阅读指导工作，做好读书笔记也是一种有效的教学方式，同时对于学生读书习惯也有明显帮助，促使学生逐渐将课外阅读当作是一种习惯和任务，在阅读中保持较高的注意力，形成良好的学习习惯。读书笔记属于课外阅读学习成果的一种表现，对于学生的阅读轨迹、思路以及理解结果等有直接表现。教师也可以引导学生在阅读后列提纲，指导学生将文章当中所讲述的内容以及基本框架以自己的语言或形式表现出来，准确掌握文章的情节内容，同时也是对学生形成监督指导的一种有效方式，可以更好地提高学生的阅读与写作能力。
2.3要结合实际状况进行针对性的写作训练
因为英语的整体语法与汉语不太相似，但汉语是我国的母语，所以在国内大部分学生的学习都是先入为主，也就是大部分的学生都是先掌握汉语的基本语法结构后，才慢慢开始学习英语相关的语法结构。这样的学习和现实状况往往会导致一个问题，尤其是对于初学者来说，往往习惯性的用汉语的语法来套用英语相关的语法，这样很容易造成错误的混淆学习。所以根据这种普遍存在的现状，要求高中英语任课教师要深入开展学生英语语法的教学工作，尤其是将一些跟汉语看似相似的语法在课堂教学中罗列出来，向学生仔细比对二者的区别性，从而做到有效引导学生的英语语法学习，避免混淆的问题发生。
2.4教师充分发挥引导作用，确定合作学习的具体任务
在教学过程中，教师最重要的作用就是引导学生完成学习任务。在英语合作学习模式下，教师需要引导学生展开合作，在合作中确定学习的具体任务，并且通过良好的合作、交流准确地完成任务。在写作教学中，教师需要根据学生的英语知识基础及写作能力进行小组分配，让学生在小组合作中提高学习能力。在实际英语写作教学中，教师需要引导学生根据写作主题确定自己小组的任务，并通过合作与交流完成任务，从而保证合作学习模式下的高中英语写作教学以更加完善的形式发展。
例如，在教学完关于“读书”的话题后，教师就可以引导学生以“读书活动”为主题进行写作。通过主题的确定和任务的布置，学生会有目的地展开练习，学习英语写作。教师可以根据“readmorebooks、thechoiceofbooks、derivebenefits”等跟读书有关的英语词汇，引导学生进行英语写作。英语写作教学需要有一个明确的任务，这样才能够让学生更好地学习和进步。根据合作学习模式，教师可以让学生之间互相监督，并根据主题任务进行交流，更好地了解题目。这有利于学生深入理解任务主题，从而使学生更好地展开写作，促使写作能力的进步。
3.结束语
综上所述，在高中英语教育中，核心素养视角之下的写作教学对于教师而言有着更为苛刻的能力要求，教师需要不断地创新和优化教学方式，注重学生个性化特征的同时改进教学方法，积极构建学生和作者之间的良好人际关系，教师也需要不断的重视自身教育能力，从而为学生的能力提升以及素养的培养奠定基础。
参考文献:
[1]张霞.高中英语写作教学中教师书面反馈的现状调查研究[D].湖南科技大学，2012.
[2]林青.提高高中生英语写作能力初探[J].语数外学习（英语教育），2013（10）.
[3]赵志成.高中英语写作技能培养策略研究[J].考试周刊，2013（17）.
[4]孙鹏.提高高中生英语写作的几种尝试[J].海外英语，2012（22）
论文作者:李洁
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年19期
论文发表时间:2020/4/3
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