广东省高州市第三中学 525200
摘要：高三历史是文科综合方面的重要模块，因此合理的备考能够帮助学生在激烈的竞争当中脱颖而出。高三历史的复习应该转变传统的复习模式，教师需要想方设法来激发学生学习的积极性和主动性，在活动当中提高学生的自主意识，从而自觉的完成学习任务。高中教师在高三的历史课堂当中可以开展小组合作学习，帮助学生做好学习工作，重点对学生所学内容查漏补缺，从而提高学生的学习能力，帮助学生取得良好的学习成绩。
关键词：高三历史；复习课；教学策略；小组合作
高三最多的就是复习课，特别是高三的第一轮复习，涉及到高中所学学科的全部重点知识，也是夯实基础的重要环节，通过观察我们可以得知，很多教师认为高三学生所需要复习的知识点很多，占据了课堂的绝大多数时间，恨不得整节课全都是知识点，偶尔穿插一次提问，学生的学习十分被动。长此以往，忽视了学生学习的主体地位，因此学生对于很多知识概念都已经模糊不清，学习枯燥无味。个别教师会采用多媒体设备进行创新，但是学生长时间盯着屏幕也会造成视觉疲劳，容易打瞌睡。这样的教学模式，学生听起来不感兴趣，学习的成效也很低，面对这种情况，如何改变历史复习课课堂的枯燥性，成为整个高三教学的关键内容。
一、高三历史复习课程采用小组合作学习的必要性
合作教学理论研究证明，由于每一个学生的发展都不同，因此他们对于事物的理解和认知能力也有所不同，正是由于这种差异性，造成了学生之间能够相互学习的基础。在实际的教学活动当中，我们可以发现，通过小组合作学习能够有效提高学生的学习积极主动性，大大提高复习课的学习效率，充分发挥学生的主体作用，让学生动起来，学生的学习热情被调动起来，课堂也更有活力。学生通过两年的高中学习，虽然具备一定的历史知识储备，但是学科专业性还十分缺乏，而且部分同学性格内向，不善于表达，通过小组合作学习的方式能够让学习能力较差的同学参与到学习活动当中，进而更好的开展学习，真正的活跃课堂氛围。
二、高三历史复习课采用小组合作学习的具体实践
（一）深度阅读，构建历史知识框架
在第一轮的历史复习课程上，很多教师都认为需要重视对于知识点的前情回顾，十分担心由于学习时间间隔较长，很多同学对于知识点已经遗忘，因此在课堂上，很多教师都将时间放在了罗列知识点方面，但是取得的效果却并不显著。针对这种情况，可以开展小组合作学习，让学生积极地参与进去。
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首先，教师可以引导学生一起解读考试大纲及考试要求，这也是第一轮复习的要点，通过新一轮的复习，学生不用过于紧张，此时时间较为充裕，学生必须要关注考点和考纲，确保自己的考试当中能够有效的发挥，比如可以让学生参考《五年高考 三年模拟》的参考书进行针对性的学习和复习；其次，教师可以引导学生对教材内容深度阅读，学生的复习不能脱离实际课本内容，通过深度的阅读教材，能够从不同的角度去剖析课本中的历史，帮助学生梳理好整个历史事件的脉络，相互学习，互相监督，利于形成历史知识框架；最后，通过小组合作学习能够引导学生构建完整的知识网络体系，知识网络体系需要在学生理解的基础上进行构建，这时知识才能够成为真正可以用的知识。
（二）合作交流，增强学生学习自信心
在复习课程当中采用小组合作学习莫使，能够帮助学生自主进行分析和解答，同时还能够对学生所回答的问题进行补充调整，教师通过小组合作学习模式探究问题，发挥集体的力量，较好的克服了学生的畏惧心理，帮助学生积极主动的去和他人之间合作交流，从多维角度回答问题，也提高了学生的语言组织能力和表达能力，提高学生学习的积极性和主动性，帮助学生主动去寻求解决问题的方法，从而取得良好的学习成效。
（三）课后互相监督，共同进步
第一轮的复习需要夯实学生的基本功，由于部分的学生基础知识环节较为薄弱，对于很多知识记忆不够清晰，张冠李戴，年代混淆等，针对这种情况，对于历史基础知识的记忆和默写是必要的缓解，同时教师还可以加强对于学生课堂上的提问，但是由于教师的精力有限，不可能面面俱到，这个时候就可以采用小组合作学习的模式，让同学之间进行相互的监督，进而达到良好的教学效果。对于课后作业，如果教师没有及时的收上来进行批改，小组组员可以相互之间进行批改，取长补短，特别是对于那些语言组织能力较差的同学，相互之间的学习本身也是提高自身的一个过程。同时教师还可以指导学生通过小组合作学习，对学习的内容进行总结归纳，发现存在的问题并及时寻求解决的方法，转变原有的被动的学习模式，通过一段时间的实践以后，进一步查找不足，改进学习方法，进而取得良好的学习成效。
三、关于高三历史课采用小组合作学习模式的思考
由于高三阶段的学习争分夺秒，需要确保所有的复习都是高效的，只有这样才能够帮助学生有效提高分数。实践证明，开展小组合作学习模式能够有效帮助学生复习高三的历史内容，让课堂充满活力，进而达到良好的教学效果，但是在实际操作当中需要注意以下几点：
首先，高三历史课程的复习不能局限于形式，很多学习活动看起来很热闹，但是再具体实施的时候却不能帮助学生有效提高自身的学习能力。小组合作学习每一个环节都需要紧紧围绕高考，明确方向并且针对性的进行复习和训练，课堂上设置的每一个环节也都需要具有针对性，帮助学生切实提高学习成绩；其次，小组学习需要用心，同时不宜人数过多，一般保持在三个左右，教师对每一个小组的成员都有着明确的了解，这样才能够及时的予以指导；最后，教师对小组组成需要定期进行谈话，帮助小组组长解决他们在实际学习当中遇到的问题，和他们一起去发现问题、解决问题，这样才能够更好的发挥他们在学习活动当中的带头作用，进而取得有效的学习效果。
四、小结
综上所述，我们可以得知，小组合作学习能够有效激发高中历史课堂的活力，帮助历史课堂取得良好的教学成效，激发学生学习的积极性和主动性，在活动当中提高学生的自主意识，从而自觉的完成学习任务。高中教师在高三的历史课堂当中可以开展小组合作学习，帮助学生做好学习工作，重点对学生所学内容查漏补缺，从而提高学生的学习能力，帮助学生取得良好的学习成绩。
参考文献：
［1］教育部．普通高中历史课程标准（实验）［Ｍ］．北京：人民教育出版社 ，2010．
［2］陈佑清．教育活动论［Ｍ］．南京：江苏教育出版社，2015．
［3］许伟．浅谈中学历史教学中的小组合作学习模式［Ｊ］．历史教学问题，2017（１）
论文作者:车健
论文发表刊物:《文化研究》2017年7月
论文发表时间:2017/10/26
标签：学生论文; 小组论文; 合作学习论文; 历史论文; 教师论文; 课堂论文; 知识论文; 《文化研究》2017年7月论文;