设计者：黑龙江省农垦红兴隆管理局局直中学教师 温 馨
点 评：黑龙江省农垦红兴隆管理局局直中学教师 赵 蕾
课表要求及分析：
《一棵小桃树》是一篇散文。《语文课程标准》第四学段要求：1、能用普通话正确、流利、有感情地朗读。2、欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。
“能用普通话正确、流利、有感情地朗读。”体现知识、能力目标。学习动词是正确、流利、有感情；学习水平是了解、理解、领悟水平；学习内容是朗读；能用普通话是前提条件。
“欣赏文学作品，有自己的情感体验”体现能力与情感目标。行为动词是欣赏、体验；学习水平是经历、反应水平；学习内容是文学作品。
“初步领悟作品的内涵”体现“情感”目标。行为动词是领悟；学习水平是领悟水平；学习内容是作品的内涵。
“从中获得对自然、社会、人生的有益启示”体现知识目标。行为动词是获得；学习水平是理解；学习内容是对自然、社会、人生的有益启示。
“对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验，”体现能力、情感目标。行为动词是体验，学习水平是经历水平，学习内容是作品中感人的情境和形象。前提条件是能说出自己的。
“品味作品中富于表现力的语言。”体现能力、情感目标。行为动词是品味，学习水平是领悟水平，学习内容是作品中富于表现力的语言。
教材分析：
《一棵小桃树》是人教版语文七年级下册第五单元第二篇课文。学生之前学习了《紫藤萝瀑布》，这是一篇托物言志的散文。本课作者借一棵小桃树抒写自己的理想和情趣，小桃树是作者自己的化身，它的遭遇就是作者自己的遭遇。状物的散文，往往寄托作者的某种情感。作者通过对小桃树顽强生命力的赞美，反映了自己对未来对理想的执着追求。《一棵小桃树》也为接下来要学习的外国诗二首，《假如生活欺骗了你》和《未选择的路》奠定了基础。
学情分析：
优势：七年级学生好奇，好表现，思维活跃，对老师提出的问题积极主动参与。
劣势：七年级学生好动，听课注意力不集中，联系实际感悟能力不强。
教学重点、难点：
课标要求“欣赏文学作品，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示”。教材分析中指出：“作者通过对小桃树顽强的生命力的赞美，反映了自己对未来对理想的执着追求”。所以，通过对课标和教材的分析，确立本课的教学重点为：品味生动细致的语言，获得对人生的启示。
课标要求“对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验，品味作品中富于表现力的语言”。学情分析中指出：“七年级学生好动，听课注意力不集中，联系实际感悟能力不强”。所以，通过对课标和学情的分析，确立本科的教学重点为：理解重点句段的深刻含义，准确把握文章的主旨。
学习目标：
1、通过反复诵读，学生读准字音，读通句子。
2、通过关键句子的赏析，学生联系上下文和相关背景体会句子的含义，把握文章表达的情感。
3、通过品味文章主旨，学生懂得百折不渝地追求人生幸福和美好理想的道理。
教学流程
一、导入课文，激趣引思。（约3分钟）
师：推开记忆的门，前尘往事一幕幕似幻似真……有些人，有些事，原以为我们早已忘记，然而蓦然回首时却不经意地发现，原来他们并不是真的随风而去，而是一直深藏在我们心底，守护着我们的记忆。譬如今天，我们要读到的故事——《一棵小桃树》（板书：一棵小桃树 贾平凹）
【点评：由抒情性的哲理语言，自然而然地导入到本课的课题，激发了学生的学习兴趣。】
二 、初读课文，畅谈感受。（约10分钟）
（一）字词学习，投影显示
伫（zhù） 孱（càn） 嵬（wèi） 懊丧（sàng）
执着（zhuó） 矜持（jīn）忏（chān） 摞(luò)
裸(luǒ) 恍(huǎng) 涩(sè) 褪(tuì)
生灵——生命。
孱头——方言，对软弱无能的人的称呼。
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矜持——拘谨，拘束。
踏青——清明节前后到郊外去游玩散步。
【点评：检查预习情况，巩固字词的掌握理解。】
（二）整体感知：
1、请同学们默读课文，边读边想，看谁能概括课文的主要内容，在有疑问的地方做上记号。
2、谁来说一说，课文主要写了些什么？课文是按这个顺序叙述的吗？谁能按照课文的顺序来叙述？
【点评：从整体上把握了文本内容，尊重了学生了阅读体验、感受。】
三、合作探究，披文入情。（约25分钟）
（三）感受“小桃树”的形象：
1、刚才，我们了解了课文的主要内容，我们再来看看，你还有哪些地方读不懂？“学贵有疑”，你们的问题提的很好这是你们认真思考的结果。有人说，提出一个问题比解决一个问题还要重要。那么这到底是一棵怎样的小桃树呢？请同学们默读课文，将相关的句子勾画出来，边画边体会。
【点评：质疑问难，培养自主探究能力。】
2、师生交流
（1）它长的很委屈，是弯了头，紧抱着身子的，第二天才舒展开身来，瘦瘦的，黄黄的，似乎一碰，就立即会断了去。
【点评：通过悟读描写小桃树的句子，感受小桃树成长的艰难及其坚强。】
（2）学生自由发言：我从（ ）这句话读出了这是一棵（ ）的小桃树。
【点评：以这种形式赏析美句，拓展思维。】
（二）走进“我”的内心：
1、请同学们联系上文认真思考，“我”为什么要感谢小桃树？将相关的句子勾画下来，留下你思考的痕迹。
2、师生交流
A.“就在那俯地的刹那，······，闪烁着时隐时现的嫩黄的光，能红的光。”
（1）抓住“竟”体会小桃树顽强的生命力。把你的理解读出来。
（2）从“像风浪里航道上的指示灯”体会其给予作者的希望、信心。把你的理解读出来。想一想，电视或者电影里的风浪里航道上的指示灯是什么样的？作者为什么把花苞比作风浪里航道上的指示灯呢？
（3）请同学们联系前文，想一想，对于作者而言，这是一棵怎样的小桃树？
B.人世原来有人世的大书，我却连第一行文字还读不懂呢。
（1）学生理解句子，联系上文，说说句子的意思。
（2）由原句中的这几个词，你体会到了作者此时怎样的心境？
（3）有感情地朗读。
（4）如果我们能走进作者的世界，了解作者，那我们就会读懂字里行间更深的意蕴。让我们一起来看一段视频，了解作者贾平凹不一样的经历。他出生在陕西一个偏远的小山村里，不会说普通话，视频中贾平凹自述部分多用陕西方言。（视频连接）
（1）联系作者此时的心境，再来谈谈“我”为什么要感谢小桃树。
【点评：视频和相关资料的补充，意在帮助学生加深对句子的理解。】
（2）小结学法：对于同学们提出的“‘我’为什么要感激小桃树”这个问题，我们反复地联系上文，从小桃树对“我”的特殊意义，从“我”此时的心境，乃至作者的相关背景多个角度全面深入地进行了理解。那么同学们以后再进行阅读的时候也要像这样充分联系上下文，全面而深刻地理解文本。
四、归纳总结。（约2分钟）
同学们，这篇课文记述了作者在一个黄昏坐在窗前看他的小桃树的情景。中间采用插叙的方式，回忆了小桃树的生长过程和自己的人生经历。他寄情于物，表达了自己要不屈不挠，执着追求幸福人生的思想感情。
同学们，我们每个人都会有自己的梦想，它是我们心田上绽放的花朵，有了梦想，我们便有了一个信念，一份追求。面对着棵小桃树，你又有怎样的感悟呢？将你的感受写在书上。就让这颗小桃树永远地留在我们心中，像灯塔一样指引我们前行。
【点评：总结本节课内容，联系学生实际，提出希望。】
总体点评：
这是一篇托物言志的散文，作者借一棵小桃树抒写自己的理想和情趣，小桃树就是作者自己的化身，小桃树的遭遇就是作者自己的遭遇。理解这一点，再理解文章的具体内容就比较容易了。本课学生在自主学习体会的基础上，理解了作者的用意。本课的优缺点如下：
优点：在把握重难点时，结合课文内容进行分析到位。先对作者的思想感情进行了解，对语句的理解就减少了偏差。学生积极性很高，教师能进行适当的引导。本课的重难点把握得当。
缺点：集体朗读效果不好，时间过长，导致下几个环节时间不够用，导致环节不够紧凑。评价性的语言有些单调。
总之，这节课能从学生的实际出发，落实了整体的教学目标，采取了自主合作交流的学习方法，在教学实践中切实可行。
论文作者:温馨 赵蕾
论文发表刊物:《中国科技教育（理论版）》2017年2月
论文发表时间:2017/9/12
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