摘 要：在新课程改革的不断深入的背景下,教师运用现代多媒体技术对教学活动进行创造性设计，把信息技术和数学教学的学科的特点结合起来，可以使教学的表现形式更加形象化、多样化、视觉化、要求教学过程中大力普及信息技术的应用,并积极促进信息技术和课程教学之间的有机整合。
关键词：信息技术 数学教学 融合
信息技术与数学课程的整合是教育信息化中的一个重要课题，也是课程改革的内容之一。而今，我们的教室都有了交互式电子白板、一体机等多媒体教学设备，熟练掌握这些设备及软件的使用方法和技巧是必须的，除了教师之间互相学习外，我们应借助高速发达的网络来学习。此外，要尽可能多地掌握各类教育信息技术。比如QQ、PPT、PS、微课录屏、视频编辑等。只有熟练掌握这些工具，才可能运用自如地实现技术和教学的融合。
一、明确目标，辅助教学
当前利用信息技术进行教学，已经成为一种新型的教学模式，准确把握信息技术功能，利用现代信息技术的优势，就能更好地完成教学任务。它可以把枯燥乏味的教学内容，借助于多媒体的优化组合，使课堂教学形象化、趣味化和生活化。不但让教师教得轻松，学生学得主动，而且还大大增加了课堂密度，扩大了信息量，提高了教学质量。但不能让信息技术成为课堂的主体，代替了学生的个性。
二、激发兴趣，适当引导
“兴趣是学生学习的源动力”。在数学教学中，学生会遇到抽象繁杂的内容和冗长的推理，学生学起来枯草乏味，只有激发学生的学习兴趣，创设一种恰当的学习情境，使学生能够融入到学习之中，他们才能乐于接受，从而自主地参与到学习中来。在数学教学中如果把数学知识放在一个生动、活泼的情境中去学习，更容易激发学生的学习兴趣，而多媒体是创设情境的最佳工具。不仅能有效地调动学生的好奇心，激发学生的学习兴趣，而且有助于学生加深对概念、公式、推理的理解。
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三、发挥优势，提高效率
由于信息技术辅助教学具有直观性、形象性和生动性的特点，在数学课堂教学中可以利用多媒体将教材中抽象的内容、教学的重难点化难为易，以最大限度地调动学生的感官去感知知识，学生在学习某种知识结构时会出现思维的障碍，教师要进行合理地引导，此时可以运用电教手段设疑引导，为释疑解难创设巧妙的突破口，引导学生的思路，就能够起到架设思维的桥梁作用，使得问题迎刃而解，起到水到渠成的作用。从而使学生学得生动活泼、学得兴趣盎然。
数学教学过程，事实上就是学生在教师的引导下，对数学问题的解决方法进行研究、探索的过程。在数学教学中，运用多媒体技术辅助教学，可以为学生创设丰富多彩的教学情境，增设疑问，巧设悬念，再现知识发现的过程，激发学生获取知识的求知欲，充分地调动学生的学习积极性，使学生由被动接受知识转为主动学习，积极配合课堂教学，主动参与教学过程，从而提高学习效率。
四、合理运用，实施有度
信息技术和数学课堂教学的整合，强调学生是学习的主体，学生的主体地位、教师的主导作用和信息技术的辅助作用不能改变。信息技术给课堂带来丰富多彩的教学资源，如果能把这些教学资源合理整合为学生所用，那么这就是一种比较理想的信息技术与数学课程整合条件下的学习方式。但实际情况是让每一位学生都能利用这些学习资源的条件并不能达到，所以对于一些相关的数学课外知识，一般都是由老师来搜集这些资源并提供给学生。这样的教学模式会导致教师过分依赖信息技术，课堂从以学生为中心，变成以“多媒体”为中心，忽视老师主导作用，剥夺学生的个性思维。
另一方面，我们不能因为运用信息技术的教学，就放手让学生自己去探求新知，自主学习。我们更不能一味依赖机器来操作课堂，把数学课堂教学的内容当作展示自己运用信息技术水平的工具，用机器代替自己必要的组织、启发和引导，忽视不同层次的学生对问题的思考、理解和反馈。事实上这种做法是本末倒置，影响教学效果，导致学生的自主学习走入“盲区”，造成学生兴趣迁移，分散注意力，甚至会对多媒体产生审美疲劳，产生厌烦，降低了教学效果，多媒体的优点就会变成了缺点。
信息技术在高中数学学科的应用势不可挡。我们只有不断探索、研究，注重实效，优化整合，把信息技术有机地融入到数学课堂教学中才能更好地发挥多媒体信息技术的优势，使素质教育真正落到实处，以实现信息技术与数学课堂教学整合的有效性。
参考文献
[1]王玉玲 浅谈信息化教学在高中数学教学中的应用[J].新课程（中学），2010，7。
[2]张唐蕾 信息化环境下高中数学高效课堂教学研究[J].大众科技，2013，10。
[3]占鹤彪 信息化教学—打造高效高中数学课堂[J].学周刊，2013，12。
论文作者:刘绍锋
论文发表刊物:《中小学教育》2020年第381期
论文发表时间:2019/10/11
标签：信息技术论文; 学生论文; 数学论文; 多媒体论文; 课堂论文; 课堂教学论文; 教师论文; 《中小学教育》2020年第381期论文;