摘 要：农村学生学习的语言文化环境较差，学习氛围不浓厚，针对农村学生现状分年级进行作文教学，夯实基础，多角度多方法进行写作指导，循序渐进培养学生写作能力，让学生养成良好的写作习惯，才能提高学生写作水平。
关键词：现实状况 对策 方法指导 循序渐进
农村学生阅读量少，见识面窄，语文基础薄弱，写作水平总体低下，广大师生对作文这一部分都很头痛，许多教师为提高作文教学水平进行了各种各样的探索，但收效很低，本文针对当前农村中学出现的一些状况再次进行探索。
一、农村初中作文教学的现实状况
大多数农村中学学生讨厌写作文，害怕老师布置作文，对作文有着一种与生俱来的恐惧，总感觉写作文是一种沉重的负担，进而讨厌学语文，甚至一切学科。作为语文老师，大部分也对作文感到头痛，束手无策，作文课大多应付了事，上作文课时，要么布置一个作文题目，让学生自已写，自已就在那玩，什么方法也没指导，布置的作文题目与学生生活实际情况脱勾，教学方法不当，学生一头雾水，不知从何下手，写完也不批改，更不知道学生的问题在哪里，要么什么也不布置，把作文教学这一块给放弃了。师生两方面互相影响，恶性循环，导致学生作文成绩年年上不去。
农村相对闭塞，能够获得的教育资源少，因此学生知识面狭窄，写作素材少，头脑空洞，心中无一物，下笔自然困难重重。另外受社会发展的冲击和影响，学生厌学情绪重，没能形成爱看书的习惯，有时间都是看电视和玩游戏，平时很少看书，有的学生一本课外书也没看过，这种状况导致学生阅读面很狭窄，知识匮乏，胸中无一物，写作文自然无从下笔。学生的作文水平十分低下，学生大部分写的作文语言十分单调无味，口语化现象严重，词不达意，病句多，使用高度概括的词语，比如学生只会用我很高兴，很伤心，人很多，很热闹，头很痛，这道题很难等高度概括的词语，不懂得如何把作文内容具体化。
二、针对现状应采取的对策
1.积极引导学生多看课外书。
阅读是学生获得多种多样信息的一种主要渠道。现在的初中生阅读面十分狭窄，阅读量非常少，有的学生读到初中一本课外书没看过。没有一定的知识积累，是很难写出好的作文来的。在语文教学中，我们应大力引导学生开展课外阅读，这样可以开拓学生视野，积累丰富多样的词语，从课外的阅读中汲取大量营养。我的做法是每周布置学生看一本课外书，先从学生感兴趣的武侠小说和故事会看起，周一利用课前十分钟要求学生进行讲故事比赛，把自己看过的内容用自己的话把它讲出来，这样既锻炼了学生口头表达能力和胆量，也丰富了学生的知识视野，平时抓住一些优点多鼓励，提高了学生学习语文的兴趣。学生看了一些书有了一定的积累后，引导学生看一些散文和富有哲理的文章以及一些用语生动形象的文章，提升学生品鉴语文的能力，积累多种多样的词汇，有了一定积累后，我经常向学生推荐《读者》、《演讲与口才》《杂文选刊》《意林》等期刊，选取感情倾向鲜明，语言优美的文章拿到班级讨论，学生们往往能争得面红耳赤，火药味十足，在争论中学生潜移默化地学到了语言表达的技巧和把文章写得有感情的方法。平时每周还拿出一节课到学校阅览室或图书室上课，主要是让学生去了解各种各样的书籍，培养学生爱看书的习惯，让阅读成为一种习惯是提高写作水平的一条捷径。
2.勤写多练。
有一个成语叫“与其临渊羡鱼，不如退而结网”，可见要成功行动是很重要的，没有行动只能是一场梦。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆写作文也一样，勤写多练能提高学生的实战能力，一方面，我要求每个学生准备一本笔记本，把平时看书发现的精彩的句子、很有哲理性的句子、描写十分精妙的句子抄下来，作为自已的知识积累，常年累月，学生可以积累相当多的美文妙语，能为写作打下良好的基础。另一方面，要求学生养成写周记的习惯，把每周看到的想到的写下来，作为自已的练笔内容，要求学生多观察身边事物，要写精彩的人和事。
3.循序渐进开展写作方法指导。
七年级学生的作文很多时候让人看不懂，有的全篇都是病句，思路不清，不知所云，有的写字极糊涂，根本看不懂，改作文时不知如何下手。对七年级学生的指导应从最基本的入手。
（1）在学习和生活中要求学生讲普通话。由于农村学生平时在家都是讲方言，严重影响了学生书面表达。有的学生这样写作文:我在车路上走来走去，我家的鸡公叫个不停，把公鸡说成鸡公，把公路说成车路，这是由于学生长期说方言的影响，方言的表达方式和语法结构与书面语有较大差别，很多学生按方言习惯来写作，结果导致很多语法错误和病句。多讲普通话能使学生的表达习惯改变，写作时按书面语习惯写作，减少病句的发生，使表达更加通顺。
（2）加强朗读指导。七年级学生在写作中不知如何标点，该点的不点，不该点的乱点，有的一逗到底，全段都是逗号。这种现象与学生看书少朗读少，不能形成较好的语感有很大的关系。在写作中没有好的语感，不能区分句号和逗号，只好乱点。在平时的教学中加强朗读方法的指导，如节奏怎么把握，停顿怎么停，快慢轻重怎么把握等，节奏感强的文章要求学生多读甚至能背诵。每天早自习要求学生大声朗读课文或报纸，每天早上到班级跟踪指导，要求学生按节奏和标点读，经过一学年的训练基本能改变学生病句多，不能正确标点的毛病。
（3）针对学生写字糊涂，每节课上课前五分进行写字指导。第一学期进行握笔姿势和笔画指导，每两周写一个笔画，每天上交一份作业，老师进行面批，指出不足的地方，并在上课前强调大部分学生会犯的错误。第二学期进行结构指导，用学生写得不好的字作为反材料，指导学生如何安排字的结构。这样，经过一学年的努力，学生的写字会有一个较大的改观。
八年级指导学生如何把作文写具体。学生写作文最怕的是写不长，要求600字，学生写不到200字就没了，心中虽然有很多想法和感触，一写起来就无话可说，最主要是学生没有掌握写具体的方法。很多学生在写作时都是用很概括的语言，如我很高兴、我很难过，我很痛苦等。我就指导学生要把概括的语言具体化，如写痛苦，不要出现痛苦的字眼，而是通过具体的描写来展示，这样就能把概括的内容具体化，作文就自然而然地拉长了。另外，我常从网上搜一些如何把作文写具体的材料，利用多媒体进行比较指导，学生在比较中慢慢领悟写具体的方法。同时拿一些学生写得不具体的典型作文，要求学生现场描写，把它写具体，这样通过方法到实践不断训练，学生就会慢慢地写出较长的作文，就不会言之无物，就不会怕写作文了。
九年级指导学生如何把作文写生动。经过七八年级的指导，学生写作水平虽然有改观，但语言还是比较口语化，平时怎么说，作文就怎么写，非常生活化，写出来的作文没有文味，语言单调无味。我在网上搜了一些如何把作文写生动的材料，每周一份，通过多媒体进行比较指导，让学生领悟写生动的方法，如同样是写燕子飞，把一份写法简单、语言单调概括的语段和一份描写生动的语段放在一起，让学生品味其中的差别，指导学生通过修辞手法和各种修饰语运用，把作文写生动，进而领悟作文写生动的方法。平时作文课利用美文作范文，指导学生如何写出自已的真情实感，以及抒发感情的一些方法指导，提升学生的写作能力。
参考文献
[1]张玲 农村中学作文教学的困境及其对策[D].河南省巩义市涉村镇初级中学, 2012。
[2]朱毅然 新课标理念下的作文教学与反思[D].读与写(教育教学刊), 2008。
[3]薛新萍 新课标下的作文教学实践[D].文学教育(上), 2007。
论文作者:吴联树
论文发表刊物:《素质教育》2020年2月总第333期
论文发表时间:2019/11/22
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