会宁县东关小学 甘肃 白银 730700
一、了解每个教育对象，构建课堂目标和内容
1.了解每一个教学对象的个体。个别化教学的前提是学生个性及个性差异的测查诊断，根据诊断安排学生的学习，根据学生的需要、知识和能力的基础，为他们安排灵活的课程和内容，为不同的学生确定不同的学习目标，采用适合他们的教学方法，使学生在各自基础上最大可能地得到发展。
2.建立适应性的学习目标。个别化教学中，教师为学生建立了适应性目标。适应性目标既不是学生现有的水平，也不是永远达不到的，而是指经过教师指导，学生自身努力就能达到的目标。
个别化教学强调教师指导下的以学生为中心的学习，教师改“课堂”为“学堂”，改“教学目标”为“学习目标”，“教”为“学”服务。学生自主选择的机会大大增加，教师在教学中必须为不同的教育对象选择不同的适合他们的学习目标。能力强者的学习目标层次较高，能力差者的学习目标层次较低，内容较简单。由于教师对学生已经有较为深入的了解，确定了每一个学生的适应性目标，所以不同的学习目标为不同的学生的“学”服务，以期达到人人发展的目标。
3.提供可选择的多样性的教学内容。根据不同的教学目标，我们要提供可选择的多样性的教学内容。除了一般程度的教材内容外，教师可以指导能力较高的学生利用其它资源自行练习、阅读相关的资料。对于能力较差的学生，可简化其教学份量及内容。
二、探索高效课堂个别化教学形式，形成个别化教学模式
1.营建个别化教学的课堂教学氛围。高效课堂环境为个别化教育的展开提供了自由的心理环境。心理研究表明，民主平等的教学环境是促进学生潜力、个性获得充分发展的客观条件。个别化教育教学中，教师十分尊重学生的主体地位，培养学生的自尊心、自信心，营造和谐、民主的课堂环境和气氛，建立师生之间、生生之间民主、平等、和谐的情感关系。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆课堂上，让学生不怕老师，让学生敢说“我不懂”，让学生会说“我认为”，让学生觉得“我讲的是有一定道理的，我的理解对大家很重要”，让学生提高学习需求，真正成为课堂的主人。教育中，要给学生多一点的鼓励、多一点的空间，让学生兴趣发展、个性舒张。但对于个性过分张扬的学生，要积极引导他们扬“长”改“过”，一步步走向自我完善；对于胆怯自卑个性的儿童，要坚持多肯定，少否定。
2.倡导交互型的课堂教学方式。为了每一个学生的发展，个别化教学中积极倡导交互型的课堂教学方式。教师必须充分调动课堂中的一切因素，在自主、合作、探索、创新的学习过程中，使教师与学生的双边互动可利用的空间与频率、密度都大大加强，活动的双方激情燃烧起来，师生之间、生生之间的认知碰撞不断发生，使每一个独特的自我得到张显。每一个个体对同一个问题的看法都有不同，但大家又能悦纳不同的观点，从而整个课堂摆脱静止，呈现动态。
3.安排不同的辅导策略。学生学习目标及学习内容相同，但能力差者需花更多的时间学习，以期达到预定的目标。这就要求教师采用不同的方式适时地辅导，具体包括课前、课中、课后三个环节的辅导。
4.开展“周末家庭作业”分层作业设计活动。可从学校班级人数较少的实际出发，开展双休日分层作业设计。学生们双休日的作业是自助餐式的，有自己选择作业的余地，使不同层次学生的学习得到不同程度的提高。教师通过双休日分层作业布置可以及时了解不同学生的学习状况，并据此调节、改善自己的教学，使作业发挥出反馈、矫正及交流的功能，而不是成为教师强加给学生的沉重负担。
5.优化家庭教育的环境。父母是孩子的第一任老师，“一对一”的教学只有父母才能做到，所以，在小学父母是学习困难学生最好的老师。学习困难学生的家长一般都忙于工作，对孩子的学习不够重视。可通过沟通，调动家长的积极性，建立“一对一”的家庭辅导机制，使学校教育在家中得到延伸，保证个别化辅导在家中也能实施。
6.优化课堂教学结构。可采用“集体教学+合作教学+个别化教学”有机结合的教学模式和伙伴帮助、补偿教育等教学方法来优化教学结构。
三、展开过程评价，建立个别化学习的评价机制
1.自我评价。要注意学生对自我的认识，让学生在自我认识的基础上自我分析，从而实现自我调整。其过程为：学生自评——学生自我回顾、自鉴自评；小组互评——小组之间集体互评；在自评、互评的基础上，征求家长、老师的评价。
2.对话式的评价。教师和学生之间每天通过“家校联系册”上的“心情日记”和“留言板”进行对话。教师请学生把当天的表现和对他的评价写在“留言板”中，学生则在“心情日记”中回答老师的评价。有时，学生与学生之间也会在“心情日记”中互相评价、互相激励。
3.评语式评价。根据学生的特点，在个别化的教学评价中，我们增设了两种评语——学科评语和即时评价。
（1）学科评语，即各科教师结合各自学科教学为学生写的评语。（2）即时评价，教师富有针对性的、正向引导式的肯定性评价，能给学生更多的学习信心和动力，能让学生尝到成功的喜悦，激发学习的热望，提高课堂学习的效能。它能引导学生把学习过程向纵深发展。
论文作者:马丽霞
论文发表刊物:《素质教育》2016年12月总第225期
论文发表时间:2017/3/14
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