广东省江门市蓬江区甘光仪学校 529000
摘 要：课堂是教师开展教学活动的主要场所，是学生获取知识的宫殿。根据小学生活泼好动的特点,在开展教学活动的过程中,我通过小组合作的方法,让学生在合作中学,在游戏中获取知识和掌握知识，同时培养学生的合作精神和探究精神。
关键词：数学课堂 课堂效率 小组合作 实践操作 讨论交流
课堂是教师开展教学活动的主要场所，是学生获取知识的宫殿。在大力推进素质教育的今天,怎样的教学活动更有效是我们一直探究的问题。荷兰数学教育家弗赖登塔尔说：“数学学习是一种活动，这种活动与游泳、骑自行车一样，不经过亲身体验，仅仅从看书本、听讲解、观察他人的演示是学不会的。”所以新课程大力提倡做数学，光“看”不“做”是不行。我根据小学生活泼好动的特点,通过小组合作的方法,让学生在合作中学习,在游戏中获取知识和掌握知识，同时培养学生合作精神和探究精神。 经过多年的教学实践，课堂效率初见成效。
一、选材要有探究性和可操作性,让合作学习真实有效
有效的数学教学活动是学生获取知识的有效手段。陶行知先生曾经说过：“动手与动脑，才会有创造。”在教学中,教师要深入研究教材,根据本节课的重点和难点，设置与本节课学习内容有联系的数学活动,并具有一定的探究意义,让学生在交流讨论的过程中有所获得,达到开展小组活动的目的。比如，人教版课标教材五年级下册，教学“长方体和正方体的表面积”时，在教学中，求微波炉的表面积是多少？要解决这个问题，我让学生在小组讨论：“应该算几个面？为什么？”通过小组内讨论交流,然后动手剪一剪、量一量、算一算的数学活动,合理灵活的求出长方体或正方体的6个面的面积，使学生感受到数学与现实生活的密切联系，是看得见、摸得着的。我还会通过游戏的方法，激发学生的学习兴趣和求知欲。
二、根据学生的学习特点合理分组，尽量达到培优扶差的效果
传统的授课方式，要求学生坐得整整齐齐、端端正正，小组合作学习模式可以让学生从古板的学习氛围中解放出来，几个学生围坐在一起，面对面地合作学习交流、实践、操作，使课堂学习气氛更和谐、更人性化。同时也存在一定的问题，因为小学生的年纪小，自控力差，如果课前分工不明确，课堂纪律就会出现乱哄哄的现象，开展小组活动就会流于形式。这样的小组合作学习不但解决不了疑难问题，反而在无形中剥夺了学生独立思考、自主学习的机会，违反了合作学习的真正的意义。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆因此，做好“课堂组织”工作是有效开展小组合作学习的重要前提。我的做法是：采取自愿原则，让学生自由分组，人数是4～6人，然后我再按照学生的学习情况以及课堂上的表现进行调整，争取各组各个层次的学生都有，分好组后各小组成员都相对稳定，一般不随意变动。，组长由组员民主推选（数学成绩优秀的同学优先考虑），并提出对组员的任务和要求，尽量做到人人有事干，这样有利于培养学生的责任心和合作意识。在活动中，组长要鼓励后进的同学，让他们多说多动脑,真正参与到小组学习活动中,经过一段时间的训练，我班的小组合作学习基本上就能够顺利进行了。
三、课堂指导要及时、到位，凸显合作学习的成效
新课标指出：课堂教学中学生是主导，是学习的主人，而教师是课堂的组织者和指导者。所以教师在小组合作学习活动中，要充分发挥组织者和指导者的作用，首先教师要明确小组讨论的问题和活动要求，让学生在开展合作学习时有的放矢，而在小组开展活动的过程中，教师必须亲身深入小组学习中，及时了解小组学习的情况并进行指导，做到心中有数。如在人教版课标教材三年级上册“长方形和正方形的周长”时，我提出的问题是:用16根小棒摆出的长方形或正方形有几种？活动前,我为每组准备一份小木棒，操作时我注意观察每组学生的表现，发现表现好的小组的组长在动手操作前让组员先说说该怎样摆，目标明确，任务完成得很好，我给予及时的表扬。但是也有个别组的学生在活动过程中出现争抢的现象，小组活动不仅秩序乱而且任务完成得也慢。这时，我就问：“为什么会出现这样的现象呢”？让学生进行讨论，并且让表现好的小组说说他们是怎样做的，让学生在合作中学习，让学生在交流中受教，进一步实现小组合作学习的有效性。
四、评价标准要从实际出发，达到激励先进、鼓励后进的作用
课堂上，教师对学生的评价，对学生来说是非常重要的，老师简单的一句表扬的话语可能成为学生学习的动力。每次小组合作学习活动后，教师要及时进行总结评价，对课堂表现突出的学生进行及时的表扬和鼓励。苏霍姆林斯基的成功经验告诉我们，经常感受到学习成功的快乐，可以使学生深信自己的力量，指引他们力争上游，去完成日益复杂的学习和认识任务。
小组合作学习的评价标准，是经过全班同学投票决定的方案进行的。先小组内评价，然后教师根据小组的评价结果进行总结，最后选出本节课的最佳表现奖。评价分三个等级，分别是：优秀、良好、合格。
新课标的评价体系要求体现学生在评价中的主体地位，通过评价使学生学会分析自己的成绩与不足，明确努力的方向。经过一段时间的合作学习，学生们的能力有了不同程度的提高。首先，他们的合作意识增强了，在学习上遇到不懂的问题或无法独立解决的问题，变得比以前积极主动了。其次，课堂气氛活跃了，学生对老师提出的问题敢于发表自己的见解，学会聆听他人，学习活动能够有条不紊地进行。
论文作者:李慧昭
论文发表刊物:《教育学文摘》2018年6月总第266期
论文发表时间:2018/5/16
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