乐清市虹桥中学 浙江 温州 325608
摘要:在高中教学中，广大教师对数学教育给予了高度的重视，这是由于数学是一门重要的学科，在高考中，数学所占的分值很高，学好数学，对于广大学生来讲，有着重要的意义。我国的高中数学教学经历了一系列的改革，在改革中得到了发展与进步，广大学生逐渐改变了自身的学习思想，提高了学习的主动性，促进了自身数学能力的提高。为了进一步改善当前高中数学的教学状况，变式教学在数学教育中的到了更多的利用，通过利用变式教学，能够有效改善数学教育中存在的不足，提高教育质量。
关键词:高中数学课堂；变式教学
变式教学是高中数学课堂中应用非常普遍的教学方式之一，这种教学方式具备一定的科学性，能够通过对数学问题的转换，改变学生的思维，达到更加高效的教学效果。变式教学法在我国的高中数学教育中已经得到了一定程度的利用，积累了丰富的教育经验，能够有效克服数学教学中存在的问题，促进数学教育理念的转变，完善我国的高中数学教育体系，达到更加理想的教学效果。变式教学法应当在高中数学教育中得到更加深入的研究，探索出更加科学的教育方式，才能够达到我国现代教育的相关要求。
一、高中数学课堂教学现状
1.学生参与度低
在新课改下，我国的高中数学教育得到了很大的改变。在高中数学教学中，教师所扮演的角色发生了改变，由教学的主导者变为指导者，而学生的主体性得到了增强。这种教学方式的出发点在于提高学生的课堂参与度，通过学生之间的交流与合作，促进数学问题的解决。但是在实践的过程中，却没有达到理想的效果。由于这种教学方式营造了轻松的教学环境与氛围，导致学生在课堂上难以保持主动性，没有端正学习态度，课堂参与度低，课堂效率达不到要求，难以达到理想的教学效果。
2.课堂形式化严重
在新课改下，我国的数学课堂教学形式发生了很大的改变，学校要求教师在数学课堂教学中增强学生的主体性，于是，教师采用合作学习的模式，通过学生之间的合作，解决具体的数学问题。但是实践证明，这种合作学习的模式难以达到数学教学的相关要求。由于花了太多的时间在合作学习上面，导致课堂效率低下，教师无法在规定的时间之内完成教学任务。于是教师改变了合作学习的教学模式，又回归到传统的数学教育模式之中，使得我国的教育改革流于形式，难以在实际的教学中取得理想的效果。
3.传统教学依然存在
我国的教育经历了一系列的改革，在我国高中数学教育中，通过教育界与广大教育者的努力，我国高中的数学教育情况得到了显著的改善。但是由于受到了传统教学方式的影响，在我国高中数学教育中，仍然存在许多教师利用传统的教学方式进行教学，难以从根本上更新教学理念，让自身的教育行为符合现代教育的潮流。这种不良的教育方式不利于我国高中数学教育的整体进步，对我国广大学生来讲，也不利于提高他们的数学能力，促进他们在高考中取得优异的数学成绩。从长远来讲，我国的数学教育需要得到进一步的改进。[1]
二、变式教学的意义
1.培养学生的思维能力
在变式教学中，教师通过对数学问题的转换，能够达到不一样的教学效果。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆变式教学注重教学的灵活性，它本身也是一种灵活的教学方式，这种教学方式能够通过对数学问题的转换，锻炼学生转换问题的思维能力，通过改变数学问题的思考方式，能够有效提高学生的数学学习能力。变式教学能够帮助学生发现数学问题的实质性含义，通过转变思考方法，抓住问题的本质，这样有利于数学问题的解决。变式教学是一种科学的教学方式，符合我国现代高中数学教育的要求，能够有效改善我国当前的高中数学教学状况。
2.提高学生的学习能力
任何教育改革的出发点都是为了提高教育质量，变式教学也不例外，针对我国高中数学教学中存在的问题，变式教学应运而生，在这种教学方式产生的过程中，凝聚了众多教育者的心血与智慧，虽然在实践的过程中仍然存在诸多不足，但是通过一系列的改革，提高了我国高中数学的教育水平。变式教学通过调整学生的思维方式，增加了学生对不同种类数学问题的理解，这有利于真正提高学生的数学能力。对于学生的长远学习来讲，变式教学发挥着重要的作用，能够有效提高学生的数学学习质量。
3.提高教育水平
变式教学在我国高中数学教育中占领着重要的位置，这种教学方式已经积累了一定的经验，能够很好地满足我国当前高中数学教育的相关要求。选择变式教学，是为了提高我国高中数学的教学水平，也是着眼于我国高中数学教育的长远发展而做出的重要抉择。实践证明，选择变式教学法是完全正确的，这种教学方式受到了广大教育者的高度重视，通过在实践之中不断改善其中的不足，促进了变式教学科学性的进一步提高。对我国高中数学教学来讲，变式教学起到了巨大的推动作用。[2]
三、高中数学课堂中变式教学的案列分析
1.共同参与
在数学课堂中，运用变式教学，需要得到教师的正确引导，同时，学生的参与也是必不可少的。在变式教学中，教师要让学生了解该教学方法的科学内涵以及本质内容。在实际的教学工作中，对于具体的数学问题，要分清其难易程度，把握科学的变式方法，既不能增加变式难度，又不能忽略了变式的具体步骤。教师要让学生在运用这种解题方法的过程中体味到其中的乐趣，增加学习的主动性。
2.改变解题方式
高中数学知识具有系统性，知识与知识之间存在一定的联系。在解决系统性强的数学问题时，要求学生拥有扎实的数学基础以及灵活的数学应用能力，才能够通过对数学知识的灵活结合，解决具体问题。在变式教学中，改变解题方式，是一种非常普遍的教学现象。比如在有关三角函数的数学问题中，涉及到sin2α= 2sinαcosα之类的数学问题，为了达到解题的目的，就可以进行公式的转换，减少解题难度。帮助学生攻克数学难题。[3]
3.把握实质
对于某些数学问题，需要发现其中的本质内容，才能够找到解题的关键所在。因此，学生需要具备把握数学本质的能力，才有利于解决数学问题。把握数学问题的本质，是每一个学生都需要培养并具备的能力，比如在方程x2＋bx＋6=0中，已知该方程有实根，需要求出b的范围。就可以通过建立二次函数的方式，解决这个问题。通过转换为f（x）=x2＋bx＋6，能够判断该函数是否与x轴有交点，从而对该问题进行解答。
参考文献：
[1]龚黎明. 高中数学课堂教学中“变式教学”略谈[J]. 华夏教师,2013,09:83.
[2]韩海燕. 高中数学变式教学研究[J]. 吉林广播电视大学学报,2013,12:42-43.
[3]陶为民. 高中数学知识的变式教学模式探究[J]. 西部素质教育,2015,16:74.
论文作者:陈利民
论文发表刊物:《文化研究》2016年2月
论文发表时间:2016/7/22
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