刘淑娅 重庆两江新区康庄美地第二小学校 401123
【摘要】作为我国小学教育体系的重要一环，美术教学为培养德智体美劳全面发展的新时代青年贡献着至关重要的作用。美术教学不应该单纯地注重绘画手法的教授，比起绘画手法，情感教育更符合当今时代主流。我认为，生活中不缺少美，也不缺少发现美的眼睛，真正缺少的是与美产生的情感共鸣。因此，我们应重视情感教育在美术教学中的重要地位，应注重课程的生动性与创新性的有机统一，激发学生们学习美术的积极性，夯实其情感基础，培养学生在美术中感知美的能力，从而使他们在美术课中能真正得到素质的提高。
【关键词】小学美术;情感教育;教学策略
中图分类号：G661.8文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051 （2019）08-059-01
单一的绘画技巧的教学已无法满足当今提倡的素质教育的要求，以情感教育为主，绘画技巧为辅的现代化教学方法更能使学生从中受益。其实，情感教育并不是一个新生名词，但其作为一个新型教育目标，在美术教学中不应缺席。这就要求老师在教学过程中要时刻不忘情感教育的主体地位，去深入挖掘每幅作品的所蕴含的思想情感，并鼓励学生以发散性思维去努力感受不同形式的美，使学生既能掌握知识，又能陶冶情操。
1.情感的概念和作用
我们一直说要注重情感教育，那么究竟什么是情感？首先，情感是调节信息加工的重要工具。不同的情感所起的作用天差地别。研究表明，消极的情感会导致对学习缺乏兴趣，对人的进步有很大的阻碍作用，那么积极的情感是不是就会促进学习的进步了呢？其实不是绝对的。所谓物极必反，过于积极的情感会导致人的自大自满，也是不利于学生学习的。所以，最理想的、对人最有益的还数适中强度的情感，胜不骄，气不馁，对待事情既不狂妄自大，也不望而生畏，理性地对人对物对事，这就说明一个人善于调节情感。
其次，情感是增强对社会认知的强大助力。动物靠声音，气味和动作进行交流，而于人而言，情感才是人与人之间沟通的载体。人的情感具有模仿性，也就是说，一个人的情感是可以被影响的，是可变的。因此，担当引路人角色的教师必须对学生健康人格的形成承担责任。先明确自身的情感观念是否正确，确保自己的情感具有感染力，能够引导学生发觉他们内心对于美的感受，教他们在交流中体会情感的共鸣。
2.情感教育在小学美术教育中的重要性
促进了艺术与情感的融合。低年级的孩子正处于各方面素质发展的黄金时期，在这个时期，他们对美与丑，是与非会形成他们自己的一套理解。此时的正确的引导可以帮他们树立正确的审美观甚至人生观。古今中外，人们一直把艺术视为一种高雅的，能够修身养性，陶冶情操的行为，这是很正确的。美好的事物可以使人的心灵得到净化，尤其对于心灵单纯的孩子来说，好的美术教学能够增加他们对美好的事物的向往，以此为契机去学着欣赏艺术之美，塑造人格之美。美术课上，绝大多数小孩子都曾画过自己的家，画过与家人玩时的情景，稚嫩的小手将他们心中最美好的事物努力画出，图画中蕴藏着情感的影子。
促进孩子艺术情操的形成。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆以前的社会鼓励“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”，但现在的社会更受欢迎的是全面发展的人才，这就要求孩子们多少要对艺术有所涉猎。情感是艺术中最活跃的因素，把握好情感与美术的有机结合对孩子的发展大有裨益。
3.小学美术教学中实施情感教育的主要措施
前面有提到，情感是具有模仿性的，所以，在融入情感教育的美术教学中，师生互动的关键性不言而喻。优秀的教师不仅有丰富的知识体系，更要有能吸引学生与之互动的人格魅力。情感教育需要老师在与学生建立平等关系的基础上表情达意，将情感与艺术渗透至孩子的内心。以《向日葵》这一教学内容为例，教学目标要求学生通过对本节内容的学习，能够做到对色彩和绘画的掌握，能感受到不同的色彩带给人的鲜明的情感，从而陶冶情操，塑造美术修养。这就需要教师在平等的基础上架构起情感沟通的桥梁，对于低年级的孩子来说，他们的知识面不甚宽广，我们要从他们能够理解的层面着手来保证沟通的顺利进行。不要直接去讲梵高的艺术造诣多么高深，不要直接去讲这幅画蕴含了作者多么强烈的情感，以孩子不了解的深奥知识引入，并不能显示你的知识有多渊博，反而会导致孩子兴趣的缺乏。所以莫不如以一些简单的孩子能够参与讨论的问题切入，比如“孩子们，你们知道什么是向日葵吗”，“你们知道它一些有趣的特性吗”，“向日葵是什么颜色的呢”， “同学们都知道哪些颜色呢”“大家知道什么是色彩吗”，循序渐进，一步步切入正题，始终保持孩子的积极性，增强孩子的参与意识，拉进师生之间的距离，最后再由教师对孩子们困惑的地方以及教材内容进行讲解。如果孩子们表现出了强烈的兴趣，那么可以就此延伸，多讲解相关知识，比如，向日葵的黄色代表的是积极乐观的态度，那玫瑰的红色、雪花的白色又代表着什么特殊含义呢，对不同的色彩进行讲解，然后再引入色带的概念，这样孩子们才不会觉得无聊，才能主观上想去了解更多的艺术中的情感。
4.创设有感染力的教学情境
一切艺术创作都是以情感为前提的，绝不能为了完成教学任务进行死板的艺术教学。艺术不是空洞的，不同年龄段的人对同一艺术作品在不同情境下可能有不同的理解，人们都说，触景生情，一个合适的情景的创设有益于配合美术中情感的传递。对小孩子来说，他们的抽象思维并不完善，游戏、动画这类形象思维比较强的活动更利于他们理解，从中获得审美观和价值观的双提升。
总之，应该确立情感教学在小学美术教学中的主体地位，培养知识技能和艺术情操全面发展的高素质人才。我们小学美术教育工作者所要做的就是培养学生的想象力、创造力、理解力和审美能力，达成新课程标准提出的要求，以专业知识、科学理念去与学生平等互动，寓教于乐，为学生艺术素质的提高贡献力量。
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论文作者:刘淑娅
论文发表刊物:《中国教师》2019年8月刊
论文发表时间:2019/6/10
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