摘要：现阶段，我国语文教学中存在一些问题需要解决，大多数学生在写作时，很难表达自己的真实情感，所写的文章大多是为了应付考试没有感情，而老师的教育方向也逐渐的偏向于考试，学生的写作难以有自己的风格和思想，阻碍了学生的写作进步。因此，老师要改变原有的授课方式，让学生学会从实际生活出发，打造独具特色的写作风格。
关键词：读写结合；小学；语文写作
中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）11-173-01
在小学学习阶段，高年级的语文课程当中的阅读和写作是学生学习的重点内容。所以，在经济飞速发展的今天，在新课改的推动下，读写结合教育理念逐渐展现出它的优势。读写结合实际上是将阅读和写作合理搭配，并传授给学生，符合现在的教学理念。而以往的语文教学，阅读和写作是两个独立的个体。通过阅读和写作相结合进行教学，能够帮助学生积累一定的素材，从而达到提高学生写作水平的目的。
一、读写结合应用在小学高年级语文写作教学中的必要性
在小学这一阶段，学生正处于成长期，性格难免会活泼好动一些，因此，老师这阶段的主要教学任务是，为学生打造一个良好的学习环境，树立正确的学习习惯。通过读写结合的教学方式，可以明显的感受到学生对于情感的表达以及理解有了明显的提升，与此同时还提高了学生的个人鉴赏能力。因此，在小学高年级应用读写结合教学模式，有利于开发学生的想象能力与创造力，其中最重要的一点是，改变了以往的语文学习内容的枯燥，提高了学生学习的积极性。
二、小学高年级语文写作教学的不足之处
根据调查数据显示，现阶段小学高年级语文写作教学存在以下几点不足，第一点，老师对于读写结合的教学方式定位不够准确，不能够深刻的理解读写结合的教学含义，主要体现在老师在语文课堂中读写结合教学技巧运用不合理，部分老师还处于探索阶段。第二点，没有深入的研究读写结合教学技巧，缺少创新探索精神，在实际的教学过程当中，大多数采用先讲解后仿写的讲课方式，很难提高学生的专注力。第三点，老师对于读写结合教学定位不够准确，部分老师认为读写结合教学其根本目的是为了帮助学生掌握大量的词汇量，帮助学生弄清文章表达含义，却往往忽略了文章情感的走向指导，忽略了学生的语感培养。
三、小学高年级语文写作教学实施方案
1.运用多媒体优化教学体验
在以往的读写教学模式当中，老师都是通过让学生多阅读来提高写作能力，通过写读后感，记录经典语句等形式，来吸收文章中优秀的表达方式，这属于一种长时间学习方法。学生通过大量的阅读课外读物，从而累积一定的写作题材和写作风格。运用这种教学方式，老师需要更加注重文章类型的选择，来提高学生学习文章的实效性。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆运用以写促读的学习方式，老师要着重培养学生的逻辑思维性，可以采用现代化的技术，例如多媒体等手段，为学生创造一个身临其境的学习环境，有利于学生快速的掌握文章中所包含的知识点，加深学生的记忆力，让学生总结规律，学会自我整理信息。
比如，在学习《黄河-中华民族的摇篮》这一课程时，老师可以运用多媒体技术向学生展示我国黄河的壮阔，将黄河不同流域的风采展示出来，通过情景教学可以使学生直观的感受到黄河对于中华民族的意义所在，老师还可以讲述一些古典的传说，引导学生展开想象。学生通过学习了黄河的景观以及历史，可以掌握事物的描写方式。老师可以根据这篇文章，要求学生描写一篇关于自身所在地，家乡母亲河的文章，学生要想很好的完成这一任务，就会查阅大量的家乡历史典籍，从而达到提升学生收集信息，归纳总结的能力。
2.教学设计，改革创新
在已有的读写结合教学方式基础之上，老师还要进一步对教学方式进行分析和创新，这就需要老师深入的了解学生的兴趣爱好，研究学生的思考方式，为学生制定出一套合理的教学方案。老师可以采用分组合作学习的方式进行教学，一来可以提高学生之间的凝聚力，还能够提高课堂氛围，提高学生的创造思维能力。因此，老师可以运用分组学习法，让小组内的成员共同创作，来提高学生的发展思维能力。比如，创建童话社，天文社，文学社等不同题材进行讨论，由小组内的成员分工合作，创作分期读物或者是故事。老师还可以将写作课程变成交流会，运用成语接龙的模式，由老师续写故事开头，再由学生诉说过程和结果，故事情节必须要符合逻辑性。这样的教学活动不仅做到了全员参与，还能够在很大程度上锻炼学生的临时反应能力。
3.教学评价管理
读写结合教学方式可以分为三种，分别是阅读型，写作型和任务型。阅读型教学在评价时，主要依靠阅读目标去判断，比如，找出文章的中心思想，让学生去写观后感等。无论是哪种模式，老师在评价时一定要增加学生的参与性，努力打造一个舒适的探讨环境，还可以鼓励学生之间相互评价，可以帮助学生看清自己真实水平。
结束语
小学生处于认知阶段，在小学高年级语文教学过程当中，应用读写结合教学方式，能够快速帮助学生将阅读和写作两个板块认知水平提高，可以帮助学生更加精准的体会文章所要表达的含义，使学生感受到文字的魅力。
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论文作者:谢秀波
论文发表刊物:《中小学教育》2019年11月4期
论文发表时间:2019/11/20
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