邓丽艳 兴仁市第三小学 562300
中图分类号：G628.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）05-024-01
小学阶段是英语教育的启蒙阶段。该阶段学生英语学习兴趣的培养、情感的教育、自信心的建立等将对今后的英语学习产生较大影响。课堂评价是英语课程的重要组成部分，是保证英语新课程标准实施的重要措施。实现“在实践中学习英语”参与课堂活动效果的评价，课堂教学评价是组织、调控教学的重要手段。利用评价可以激发学生学习的兴趣，活跃课堂气氛，维持课堂纪律，促使教学顺利进行。
小学英语教学评价应以形成性评价为主。在英语教学中除了让学生学会语言知识，还要培养学生的学习兴趣、学习态度，学习策略和文化意识；此外英语学科教学还承担着在教学过程中，帮助学生学会自主学习，学会与人合作，培养创新意识以及具备科学的价值观等责任。在过去的学习评价中，教师只重视终结性评价，只注重学习效果，以考试的结果作为衡量学生英语学习好坏的唯一依据，这样就忽视了体现学生学习过程的形成性评价。学生对英语学习的兴趣和态度、在学习过程中的参与程度、在活动中的合作精神以及在活动中有哪些进步等，这些因素都无法在终结性评价中反映。形成性评价是对教学过程的反馈作用，它包括对学生的学和教师的教，两方面的反馈，形成性评价能够使学生积极探索，主动学习，在学习和探索过程中了解自己的学习状况，挖掘潜能，培养独立学习的能力和小组合作意识，有助于自信心的建立和正确认识自己，同时，评价又可以正确反映教师的教学质量，教师根据反馈信息及时调整教学方案。以下是我在小学英语课堂中运用形成性评价的过程，方法及取得的效果。
孩子们在刚接触英语的时候对英语充满了好奇感和新鲜感，因此一个好的评价方式和方法能激励学生学习英语的兴趣。为此我将全班分成五大组，每组选出一号组长和二号组长，其他同学按优等生和后进生依次排号，一号组长不仅要负责本组的学习活动，还要分管最后一号的各方面事宜，比如监督他读课文，听写单词等。
我将评价分为：听.说.读.写.演。即Listen Speak Read Write Act五大块。听作为知识输入的第一阶段起着至关重要的作用，它包括教师讲学生听，生生互听，及单词课文听音，评价时注重整节课学生听的过程和效果，教师讲学生听的环节，学生回答问题，我会奖励一个粘贴，生生互听主要考察一个学生回答问题其他同学听的认不认真，如果发现回答有误，其他同学可以纠正，如果答案正确我会奖励一个粘贴。生生互听时我还会对学生说的知识提出问题，回答对的同学会得到同样的奖励，这极大的调动了学生的积极性。在单词学习和课文学习时，播放多媒体动画，针对学生听的不同认真程度给予相应的奖励，以小组为单位，如果小组中有一个同学没有认真听，他所在的小组就得不到粘贴，最后听作为评价中的一种手段在期末考核中起了举足轻重的作用。
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说作为一种相对简单的输出方式是考察学生学习效果的重要依据。上课是否大胆发言，声音响亮：是否能大声、有节奏、流利地说出所学的单词及句子，语音语调基本正确；是否能大声地唱出所学的英语歌曲，曲调准确，英语的语音基本正确。小组内分角色说，两个人一组说，自由说……都能体现本节课学生对知识接受和消化的程度。在说的环节，组长就要负起责任，调动大家的积极性。在说中表现好的同学我会用一些激励的话语鼓励他，比如“Good job!”、“Well done!”“Wonderful！”等都会给孩子莫大的鼓励，他们也会因为老师的表演而更加努力。
读也是一种重要的输出方式。读单词，读课文，齐读，小组读，单独读……我会根据学生的发音及语音语调做出判断，给予相应的粘贴，这样不仅纠正了读音中出现的问题，也是对学生学习效果的考察。
写是更高一级的输出方式。低年级中写主要是对单词书写是否规范及占格是否标准的一种考察，在这个环节中书写最好的小组会得到三个粘贴，相对来说稍微薄弱的会得到两个，其他小组得到一个。高年级写主要考察对本节课课文的创编，每节会话课结束都会让学生根据本节课的内容进行创编，并写在本子上，最后以小组为单位进行对话评比，哪个组创编的对话书写工整，内容精彩，哪个组加分最多。这样不仅提高了学生们学习积极性，也挖掘出学生各方面的能力，使课堂多姿多彩。
演是最高级的输出。它不仅要求学生对本节课的知识进行整合输出，还要求学生有一定的表演能力。将枯燥乏味的对话变得生动有趣，这个过程不仅是自己对本节课知识回顾总结的过程，也是帮助其他同学对本节课总结的过程。因此本环节表现好的同学我会奖励两个粘贴，其他组各一个，这样有梯度的奖励会鼓励优秀的同学继续努力保持荣誉，激励其他同学积极赶超，做到更好。
最后，以小组为单位，数粘贴，粘贴数最多的小组会得到一个English star，期末得到English star最多的小组会获得奖励。通过学生小组活动，培养学生合作学习的精神和竞争意识。
在课堂教学中运用形成性评价方式，能有效地促进课堂教学任务的完成以及使学生养成 良好的学习习惯，形成有效的学习策略，发展他们的自主学习能力和合作精神。
总之，小学生英语课堂的评价，是为了更好更全面地促进学生的英语学习，激发学生学习英语的兴趣、潜能、主动性、创造性，使每个学生具有自信心和持续发展的能力。让我们的课堂评价成为一种平台，成为师生平等交往互动的平台；让我们的课堂评价成为一种途径，成为提升人文科学素养的途径；让我们的课堂评价成为一种经历，成为提升自我意识的经历；让我们的课堂评价成为一种见证，成为记录学生生命成长的见证；让课堂评价真正体现它的价值。
论文作者:邓丽艳
论文发表刊物:《中小学教育》2019年3月05期
论文发表时间:2018/12/3
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