张瑜[1]2004年在《校园网络亚传播圈及其思想政治教育应用研究》文中研究指明当前,校园网络在高校思想政治教育中的地位和作用日趋突出。本论文以网络建设比较完善的高校作为研究对象,抓住校园网络亚传播圈这一核心概念,对基于校园网络开展思想政治教育的策略与方法展开深入研究。校园网络亚传播圈是指在高校网络发展比较成熟的条件下,大学生的主要网络行为逐渐对校园网络形成依赖,由此而形成的特殊的网络信息传播子系统。论文通过实证分析检验了校园网络亚传播圈的存在性,并认为,校园网络亚传播圈具体表现为大学生的信息圈、生活圈、交往圈、舆论圈,具有凝聚性、现实性、综合性、可控性、变异性等基本特性。校园网络亚传播圈的形成,反映了大学生用户群体、校园网络媒介及其信息内容之间相互联系与相互作用的规律性。对于高校思想政治教育而言,校园网络亚传播圈为教育主客体之间在互联网上实现有效互动提供了可能,说明了网络与现实教育相结合的必要性,与大学生思想形成发展规律的要求具有相符性。论文进一步对校园网络亚传播圈的信息内容、网络媒介、用户群体这叁个基本要素之间相互联系与作用的规律进行了展开分析。根据信息内容的特点及其影响,具体分析了事实类、评论类、理论类信息在校园网络上的传播规律以及大学生的接受特点,并以之为基础探讨了思想政治教育信息内容的传播策略;根据网络主体之间互动关系的特点,把校园网络媒介分为师生关系场所、熟人世界、公共论坛叁种不同类型,具体分析各类媒介中信息传播以及大学生网络行为的特点与规律,进而阐述了思想政治教育对校园网络媒介的运用策略;重点分析了年级群体、学生干部群体、贫困生群体以及网上活跃者群体在网络媒介使用、信息内容获取、网络人际交往等方面的特殊性和差异性,提出了针对不同学生群体的思想政治教育方法。论文最后归纳和总结了校园网络亚传播圈叁个基本要素之间相互联系与相互作用的规律,并以叁要素之间的互动关系为基础提出基于校园网络开展思想政治教育的叁种基本模式,即内容中心模式、媒介中心模式和用户中心模式。
张瑜[2]2005年在《论校园网络亚传播圈及其在大学生思想政治教育中的运用》文中指出校园网络亚传播圈是指在高校网络发展比较成熟的条件下,大学生的主要网络行为逐渐对校园网络形成依赖,由此而形成的特殊的网络信息传播子系统。高校应在把握校园网络亚传播圈的特点和传播规律的基础上,主动构建校园网络上大学生思想政治教育主体与客体之间有效沟通的中介,努力实现思想政治教育信息的有效传播,提高运用校园网络开展大学生思想政治教育工作的实效性。
张再兴, 张瑜[3]2005年在《校园网络亚传播圈及其德育意义》文中进行了进一步梳理校园网络亚传播圈是指在高校网络发展比较成熟的条件下,大学生的主要网络行为逐渐对校园网络形成依赖,由此而形成的特殊的网络信息传播子系统。文章以网络建设比较完善的高校作为研究对象,阐述了校园网络亚传播圈的概念,并具体分析了校园网络亚传播圈对于高校德育工作的意义。
张婷婷[4]2018年在《校园网络亚传播圈和高校网络思想政治教育》文中进行了进一步梳理校园网络亚传播圈本身凸显的技术性、与现实的趋同性和可塑性,使高校在校园网络亚传播圈中展开在校青年网络思想政治教育成为可能,其主要传播方式是"以网络媒介为中心""以拓展性信息内容为中心""以不同层次学生用户为中心"的思想政治教育模式。校园网络亚传播圈运用于高校网络思想政治教育要处理好几个关系,才能真正推进新时代网络思想政教育朝信息化、现代化、健康化方向发展,开创思想政治教育网络变革的新时代。
李洪雄[5]2017年在《基于校园网络亚传播圈的思想政治教育研究》文中指出校园网络亚传播圈的日益发展对大学生的思想观念造成极大的冲击,使高校思想政治教育工作面临严峻的挑战,但同时又带来前所未有的机遇。在新形势下,如何抓住校园网络亚传播圈的特性,趋利避害,消除负面影响,利用校园网络亚传播圈搭建高校思想政治教育的新平台,创新与改革高校思想政治教育工作,提高思想政治教育工作的实效性,已成为高校思想政治教育领域亟待解决的焦点问题。本文拟从探索校园网络亚传播圈的内在规律入手,研究基于校园网络亚传播圈的思想政治教育策略。
宋丽英[6]2013年在《基于新媒体的大学生思想政治教育接受效果研究》文中指出新媒体是指依托于数字技术、互联网络技术、UI技术(人机界面)、移动通信技术、叁网融合等新技术向受众提供信息服务的第五媒体。新媒体形式主要分为两种：一是以计算机为输出终端的网络媒体,主要包括：搜索引擎、新闻网站、QQ和MSN等即时通信、微博、博客、视频、网络游戏、网络论坛社区和社交网站等；二是以手机为输出终端的移动数字媒体,主要包括：电子书、数字电视与IPTV、多媒体互动杂志、手机电视、手机报等。传统的思想政治教育以灌输式为主,信息渠道单一,内容缺乏吸引力和感染力,受教育者缺乏接受的积极性和主观能动性。以新媒体为环境和载体,可以创新发展思想政治教育实践活动的手段、方法和途径,提高受教育者的接受主体作用,基于新媒体如何提高大学生思想政治教育接受效果已成为备受关注且亟待解决的重要问题。本文从分析实际问题出发,通过查阅文献资料,从归纳新媒体的涵义、特点和发展现状入手,阐述了基于新媒体大学生思想政治教育接受效果研究的现实意义。同时采用问卷调查法和访谈法,设计了“基于新媒体的大学生思想政治教育接受效果调查”和“高校运用新媒体关注学生思想动向的情况调查”两份问卷。发放调查问卷1000份,对15所高校的学生管理负责人进行了访谈。运用SPSS18.0软件对调查结果进行了统计分析,基于新媒体的使用情况得出了大学生思想政治教育接受效果在认知层面、态度层面、行为层面上存在如下问题：大学生对使用新媒体进行思想政治教育的认知存在“逆反”；接受态度消极、甚至“抵触”；接受行为存在实践性偏差。在此基础上进行了原因分析并提出了基于新媒体提高思想政治教育接受效果的对策：要优化思想政治教育的接受环境和主体接受图式；加强思想政治教育网络传播“把关”；建设新媒体化校园；加强大学生新媒体素养教育。
丁严[7]2008年在《网络传播条件下的高校思想政治教育研究》文中研究表明随着信息技术的迅速发展,互联网作为一种全新的传播媒介正在深刻地影响着人类生活的方方面面。高校是信息技术发展的前沿阵地,网络已经成为高校师生获取知识和信息的重要渠道,并进而影响到大学生的世界观、人生观、价值观。网络的发展与应用是一柄“双刃剑”,它既带来了积极的发展机遇,又提出了严峻的挑战,高校思想政治教育如何应对这一新形势,是每一个高校思想政治教育者必须回答的问题。本文从传播学的视角,引入传播学中的“把关人”理论、“培养分析”理论、“议程设置功能”理论、“沉默的螺旋”假说对网络传播对高校思想政治教育的影响进行了剖析。网络传播促进了高校思想政治教育工作的社会化、高效化、民主化和多样化。同时,网络环境下传播主客体因素、传播内容因素、传播控制因素、传播环境的变化使高校思想政治教育面临新的困境。面对网络时代的诸多挑战,本文从传播学的角度,引入传播学理论,试图探寻网络传播与高校思想政治教育的有效契合,构建高校思想政治教育新体系。
武艳君, 丛建伟[8]2009年在《高校网络思想政治教育有效性进路的多元审视》文中研究说明从简单走向复杂、从无序走向有序是我们生活的世界呈现给我们的"发展"特征。当下发展已被作为问题研究的一类范式,应用到许多领域。随着网络技术向前发展和高校校园网日臻完善,高校网络思想政治教育必然会纳入思想政治教育发展的视野,
宋丽英, 王嘉[9]2013年在《基于新媒体的大学生思想政治教育接受效果研究》文中指出本文从归纳新媒体的涵义、特点和发展现状入手,阐述了基于新媒体的大学生思想政治教育接受效果研究的现实意义。采用问卷调查法和访谈法,总结了基于新媒体的大学生思想政治教育接受效果存在诸多问题,在此基础上进行了原因分析并提出了对策。
周涛[10]2011年在《网络舆论环境下的高校思想政治教育研究》文中研究表明现代科技的飞速发展使网络成为社会舆论交锋的前沿阵地,网络舆论正以其特有的方式传播到社会的各个角落,其强大的功能已对人类的政治、经济、文化、生活等诸多领域产生了广泛的影响。如今,大学生的学习、生活与网络已经密不可分,校园网络为高校师生沟通与信息交流提供了便利的平台,因此它也成为校园内重要的思想舆论阵地。各种网络舆论所组成的校园网络舆论环境,已经成为高校思想政治教育环境的重要组成部分。马克思主义认为：环境的好坏,直接影响着思想政治教育的开展和效果。思想政治教育者通过对思想政治教育体系的创新,积极营造正面的网络舆论环境,将会促进思想政治教育更加顺利地进行,在全球化、数字化时代的博弈中会占据更为有利的地位。高校肩负着为社会主义现代化事业培养合格建设者和接班人的历史重任,因此优化校园网络舆论环境,积极进行网络舆论环境下的思想政治教育探索的意义就显得尤为重要。本文的章节内容如下：导论部分明确提出,进行校园网络舆论环境下的高校思想政治教育创新,是当前高校思想政治教育面临的一个重要课题,是对信息时代、数字化背景下高校思想政治教育环境急剧变化这一热点问题的积极回应,具有重要的理论意义和现实意义。作者在此对已有的国内外研究成果进行了梳理,并进行了评述。在文献综述的基础上,提出了本文的研究思路、基本框架、创新点和不足。第一部分是本文研究的理论工具。主要内容包括：第一,对本文的核心概念——网络舆论环境内涵作界定。界定的难点主要体现在网络舆论环境内涵的广义与狭义、校园网络舆论环境与社会网络舆论环境的关系上。网络的开放性特征决定了校园网络舆论环境与校外网络舆论环境的区别是相对的,其界定的主要标志就是网络的使用者——大学生。简言之,校园网络舆论环境是由各种大学生网络舆论要素组成的氛围和格局。第二,介绍了本文研究使用的基本理论,包括马克思主义关于环境与人的辩证关系原理、舆论传播的相关理论。马克思主义认为,人与环境是辩证统一的关系。思想政治教育的有效实施离不开积极向上的环境的影响,环境的营造同样也离不开思想政治教育活动的促进。良好网络舆论环境的营造必须建立在对网络舆论相关理论把握的基础上,这些理论包括网络传播非线性发散型结构理论、舆论“场”理论、舆论的阶段转化理论、议程设置理论、“把关人”理论等。第叁,就校园网络舆论是思想政治教育环境的辩证关系进行了清理。文章在环境与高校思想政治教育的相互作用原理的引导下,分析了舆论功能的二重性,网络舆论环境对高校思想政治教育的重要意义,以及高校思想政治教育对优化舆论环境的能动作用。第二部分对网络舆论环境下的高校思想政治教育机制与特殊规律进行了探讨。本章首先对网络舆论环境的“高校特征”进行了分析。作为思想政治教育环境的重要组成部分,高校网络舆论环境具有与其他网络舆论环境不同的特征,主要表现在：高校网络舆论场是社会网络舆论场的重要发源地和集散地；高校网络舆论主体的高素质性和多元性、矛盾性；高校网络舆论客体特殊指向性及学术性特征；高校网络舆论介体充分数字化特征。其次,就网络舆论环境对思想政治教育的作用机制进行了分析。笔者看来,网络舆论环境对高校思想政治教育的影响主要在于：它对传统主导价值体系具有整合与解构功能。一方面,舆论是道德、法律、习俗、理论等深层次意识形态的来源；另一方面,它直接通过评议对现存价值体系施加影响。网络舆论环境对思想政治教育的具体作用机制则主要是通过舆论传播规律和网络传播来实现的。其中,舆论具体作用机制包括群体效应、聚扩效应、群体极化效应、“意见领袖”效应、“沉默的螺旋”效应、议程设置效应等。网络传播的特性则使上述舆论效应的影响力增强。第叁,对网络舆论环境下的思想政治教育特殊规律进行了探索,这些特殊规律包括思想政治教育时空延伸律与重迭律、教育结构“弱中心化律”、教育过程互动律、教育过程拉伸律等。第叁部分则对网络舆论环境下的高校思想政治教育面临的挑战与机遇进行了分析。首先,高校网络舆论环境出现了一些新变化和新趋势,如大学生网民获取信息的积极性和主动性意识不断增加；大学生网民的舆论敏感度增强；校园网络舆论客体转换和交换频率不断加快；校园网络小舆论群趋于增多；网络传播传统的“把关人”作用的削弱导致校园舆论的可控制难度增大；校园网络非理性舆论现象增加；校园网络舆论往往成为诱发高校危机事件的“导火索”等。上述情况的出现原因是多方面的,既有主体能力的制约,也有客观方面的作用。其次,这些新变化加上网络传播的复杂性对现有高校思想政治教育的理念、内容、机制、方式方法、空间与环境、介体等带来了冲击和挑战,提出了更高的要求。此外,校园网络舆论环境高校思想政治工作的影响是全方位的,也有积极的促进作用。主要表现在它有助于思想政治教育内容的创新；有助于思想政治教育方法的创新；有助于思想政治教育过程的顺利进行。第四部分对网络舆论环境下的高校思想政治教育创新进行了探讨。第一,在思想政治教育理念上要强化平等意识、民主意识、包容意识、主动意识、透明意识、对话意识及疏导结合的意识。第二,在思想政治教育内容上,要进行网络舆论安全观教育、信息素质教育、网络信息传播规律教育、网络舆论伦理教育、网络舆论法制观教育及网络舆论心理教育等。第叁,在思想政治教育方法上重视基层言论,主动了解；设置舆论议题,有意疏导；设置“把关人”,加强监管；注重“意见领袖”培养,强化引导；有意识举办各种评论活动等。第四,在思想政治教育制度建设上,要完善管理制度,优化运行机制。严格落实校园网络实名准入制；建立新闻发布制度；建立校园网络舆情收集和分析制度；建立校园舆论危机应急处置制度。第五,在校园网络舆论的技术基础上,要加强校园网络传播硬件建设,研发和组建信息监控和过滤系统,设置校内网络“防火墙”。本文的创新之处主要体现在：第一,对网络舆论环境的“高校特征”进行了概括。作为思想政治教育环境的重要组成部分,高校网络舆论环境具有与其他网络舆论环境不同的特征,主要表现在：高校网络舆论场是社会网络舆论场重要发源地和集散地；高校网络舆论主体的高素质性、多元性和矛盾性；高校网络舆论环境客体特殊指向性及学术性特征；高校网络舆论环境介体充分数字化特征等。第二,就网络舆论环境对思想政治教育的作用机制进行了初步的梳理。网络舆论环境对思想政治教育的具体作用机制主要是通过舆论传播效应来实现的,包括群体效应、聚扩效应、群体极化效应、“意见领袖”效应、“沉默的螺旋”效应、议程设置效应等。第叁,对网络舆论环境下高校思想政治教育的特殊规律进行了探索。网络舆论环境下的思想政治教育有着自己的特殊规律。根据笔者的初步研究,这些规律主要包括教育时空延伸和重合律、教育活动双向互动规律、教育结构“弱中心化”律、教育过程拉伸律等。第四,对网络舆论环境下的高校思想政治教育创新进行了系统性思考。网络舆论的产生有比较复杂的原因。解决网络舆论传播下高校思想政治教育的面临的问题与挑战需要系统思维,单靠某一个要素很难达到预期效果。鉴于此,本文从网络舆论环境下思想政治教育理念、教育内容、教育方法与途径、教育队伍建设等进行了创新思考。
参考文献：
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[3]. 校园网络亚传播圈及其德育意义[J]. 张再兴, 张瑜. 清华大学学报(哲学社会科学版). 2005
[4]. 校园网络亚传播圈和高校网络思想政治教育[J]. 张婷婷. 教育评论. 2018
[5]. 基于校园网络亚传播圈的思想政治教育研究[J]. 李洪雄. 江苏高教. 2017
[6]. 基于新媒体的大学生思想政治教育接受效果研究[D]. 宋丽英. 大连理工大学. 2013
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[9]. 基于新媒体的大学生思想政治教育接受效果研究[J]. 宋丽英, 王嘉. 前沿. 2013
[10]. 网络舆论环境下的高校思想政治教育研究[D]. 周涛. 西南财经大学. 2011
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