（遵义医学院附属口腔医院口腔外科 贵州遵义 550002）
【摘要】微课以其“短”、“小”、“精”迎合了当下学习者的心理。口腔颌面外科实验有丰富的微课素材资源，可以创作出优质的微课，以适应口腔外科实验教学的需要和口腔医学生的临床操作技能。
【关键词】微课；口腔；颌面外科
【中图分类号】R3 【文献标识码】A 【文章编号】1007-8231（2016）22-0211-02
在口腔颌面外科的教学中，实验教学占非常重要的地位。对于口腔专业的学生而言，实验教学是学习专业理论知识和专业技能过程中的重要组成部分，是学生从基础理论向临床实践过渡的重要桥梁课程，也是将医学生培养成合格的临床医生的关键一步。口腔颌面外科实验对于培养学生的临床思维能力、手术整体意识、实际操作能力及解决问题的能力，同时训练学生的手术基本技能及基本技能的综合运用等都起到了至关重要的作用。目前，口腔颌面外科实验教学主要利用视听教材、教师实物模型演示、动物实验以及观摩教师手术过程等等为主要教学手段[1]。“微课”（Micro-lecture）的雏形最早是由美国北爱荷华大学LeRoy A. McGrew 教授提出的 60秒课程 （McGrew，1993）和英国纳皮尔大学T.P.Kee提出的一分钟演讲（Kee，1995）。而2008年由美国新墨西哥州圣胡安学院的高级教学设计师、学院在线服务经理David Penrose提出的“微课程”概念目前是广受关注[2]。
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1.口腔颌面外科实验教学微课程建设的必要性
目前我国各医学院校口腔颌面外科实验教学中采用的视听教材普遍存在时间较长，知识点较多，学生在观看过程中容易失去耐心。而大脑注意力集中在10min左右，时间过长会导致大脑缺氧、注意力下降。“微课”的特点是为“短小精悍”，“短”即时间短，一般不超过10min，以“碎片化”的形式呈现；“小”即主题小巧而明确，视频容量小，一般从几兆至几十兆；“精”即主题只聚焦于一个特定的知识点或关键问题，教学过程精炼并精彩，简短又完整，当讲解的知识点牵扯到另一个知识点时，再另设一节微课；“悍”指资源应用面广，易于网络传输、交流和应用共享，适合不同学习情境，满足学习者随时、随地、随需的需求[3]。
口腔颌面外科实验中涉及到的临床操作很多，我们把每一个知识点制作为微视频，并上传至网络，学生可以进行课前预习、课上学习及课后复习，同时结合教师课堂操作，有利于学生更好的掌握相关口腔医学技能。
2.口腔颌面外科实验教学微课程建设的可行性
口腔颌面外科实验教学微课的制作可以根据本校实验教学大纲进行录制，如认识拔牙器械、上牙槽神经阻滞麻醉技术、下牙槽神经阻滞麻醉技术、牙弓夹板栓丝技术等；录制可以采用手机、摄像机、DV等工具，时间不超过15min，最好控制在5～8min。一节微课要求只关注一个知识点，只解决一个小问题。另外还可以针对实验内容录制临床上实际手术过程制作相关微课，以提高学生的专注力，使实验内容与临床实际病例有效结合，提高实验技能的可操作性。
3.结语
一直以来，人们对教育教学及其方法的研究从未停至过。随着信息技术的迅速发展，教学方法和教学方式也在不断的更新和发展，教学模式也从原来单一的课堂讲解式教学发展为现在的多元式教学，如多媒体、视频教学、网络教学等。微课具有这个时代的特征，迎合着大众尤其是学生学习的需求，被教育教学工作者称为灵活、便捷、高效的教学资源[4-5]。口腔外科教师将努力探索，大胆创新，使口腔外科微课早日成为有效提高口腔外科实验技术及口腔学生临床操作技能的优质教育资源。
【参考文献】
[1]高翔，王涛.虚拟现实技术在口腔颌面外科学实验教学中的应用[J].实验室研究与探索，2011，30（7）:313-314.
[2]邓菊丽，陈国荣.“微课”教学模式研究及实践[J].重庆科技学院学报（社会科学版），2014（9）:153-155.
[3]梁裕芬，韦俊彬，陈海英，周德喜,等.微课应用于人体寄生虫学教学的初步探讨[J].中国病原生物学杂志，2014，9（9）：862-863.
[4]陈广余．微课，让化学教学更具个性化[J].化学教学，2014,（5）26-28.
[5]李玉平．微课程－走向简单的学习[J].中国信息技术教育，2012,（11）:15.
论文作者:向晓波
论文发表刊物:《心理医生》2016年22期
论文发表时间:2016/11/30
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