李晓南（江西省吉安市永丰县鹿冈小学 江西 吉安 331500）
中图分类号：G648.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-6715 （2018）01-0172-01
《中小学英语课程标准》明确提出:现在英语教学注重语言学习的过程，注重语言学习的实践性，强调学生在语境中接触、体验与理解真实的语言，并在此基础上学习与运用语言。新课改下的英语教学注重语言综合实践运用，而角色扮演作为一种将教学内容再现的活动，能够使书本故事剧情化。小学生生性爱表现，好表演且活泼好动，通过角色扮演，让小学生扮演相应角色，进一步巩固课堂所学，既达到了既定的教学目标，又充分发挥了小学生在英语课堂上的主体地位，还能上孩子学以致用，提高其英语语用能力。
我国自实行基础教育改革以来，就一直强调素质教育和创新教育，提倡学生在学习中养成素质、快乐学习。那么怎么激发学生兴趣、寓教于乐成为如今小学英语教学中普遍存在的问题。对于初学外语的小学生而言，语言学习需要一定的语言环境，运用传统教师教学生被动接受的方式很难为学生提供良好的语言环境。通过角色扮演，可以给学生建造一个生动有趣的学习环境。将角色扮演运用到小学英语课堂，能够激发学生学习兴趣，寓教于乐，培养学生合作、探究、搜集、分析信息的能力，还能使英语教学中的一些疑难问题迎刃而解。
(一)小学生喜欢生动有趣的故事作为英语角色扮演的材料
在对学生从书本中列出最喜爱的故事调查汇总后得知:38%的学生喜爱;29%的学生喜欢，其中17%的学生学生喜欢Goldilocks and three bears，剩下16%的学生选择了其他，这些故事包括In the kitchen, Asking the way, Our new home等。
小学英语学习过程是一个充满对话的过程，角色扮演是一种表演艺术，是通过表演的过程来呈现教材的故事。毕加索曾说过:“所有的孩子都是艺术家。”根据小学生最喜欢的故事调查汇总表不难看出:故事性越强，内容越生动有趣的Story time越能激起孩子表演的欲望。根据Our new home这一课学生的课堂表现不难看出,尽管这课Story time是围绕着苏阳苏海一家搬新家展开，相较于The king's new clothes,Cinderella等故事性强的课文较枯燥，但通过半控制式角色扮演让学生由书本到课外，有的放矢地进行表演，孩子们也是乐在其中。
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小学英语课堂对于小学生而言是接受艺术熏陶的摇篮，他们不仅学习英语知识，也获得情感、态度、价值观上的体验。因此，从学生喜欢的故事着手，通过角色扮演等多种形式将故事背后隐藏的东西挖掘出来，使孩子们有耳闻目睹、身临其境之感。
对学生选择故事单元进行调查，对学生选择的这几个故事单元原因的汇总得知:32%因为动画角色吸引人、41%因为故事生动有趣、8%因为可以学到新词汇和句型，19%因为有利于提升个人口语表达能力。
语言其实是学习者自己习得的而不是因为老师教了就能学会，小学生在“肯学、乐学、易学”的前提下，在老师的帮助下“学得”英语，尽管这种“学得”有“习得”的成分。调查结果显示:小学生多喜欢卡通人物，其情节丰富，内容生动有趣，这些都是吸引小学生运用角色扮演的材料。这与小学生的身心发展特点是相契合的。小学生的注意力是有限的，久坐在沉闷的教室难免压抑。通过角色扮演，使故事情节生动有趣的故事在课堂呈现出来有利于学生在轻松的氛围中肯学、乐学、易学，进而有效提高小学生英语学习的效果。
(二)小学生喜欢英语课堂上开展角色扮演活动
根据对学生调查反馈单的汇总得知:96%的学生选择“非常喜欢”，4%的学生选择“喜欢”;学生喜欢角色扮演的原因多是因为:角色扮演很有趣、可以学到不同的故事、对课文有更深的了解、能够帮助纠正发音、容易记诵等。
小学英语角色扮演活动能让小学英语课堂变得有声有色，Emile Zola在((我的仇恨》中谈及他的作品:“如果你问我到这世界上要干点什么的话，我会说，我是一个艺术家，我生来就是要让生活变得有声有色。”在角色扮演活动中，小学生可以依托教材上故事这一脚本，和学习伙伴在完成编排后将故事呈现给大家，他们可以各抒己见不必有所保留，倘若坐在座位上观看的孩子们能领悟到表演者的内涵并且发出:"I couldn't agree more. "的赞叹，那么角色扮演也就真正发挥了它在小学英语课堂上的作用。
(三)小学英语课堂实施角色扮演使学生的学习方式得到了改进
小学英语角色扮演活动是培养小学生交际能力的途径之一，在教学Our new home这一课，我们通过歌曲导入，再通过教学媒体，让学生领会、感知词义或句义粤实际教学电始终使孩子们的身心状态处于积极的状态，接着通过教师范读、学生跟读等形式让学生巩固新授，接下来让学生小组合作进行角色扮演，让小组合作的同学在说说、议议、编编、演演的过程中不知不觉将课堂所学内化。
小学英语角色扮演转变了学生“机械记忆、死记硬背”的学习方式为“乐于探究、勤于合作”的方式。合作学习很重要的一个特征就是强调学生在扮演过程中的人际互动。角色扮演给小学生创造了一个愉悦的环境，孩子们不再忙于应付“听”和“答”，他们在与学习伙伴编排话剧的过程中分配角色，自导自演，以学为乐。寓教于乐型的戏剧表演是寓教于乐、寓庄于谐的活动，我们在扮演活动中承载使命，享受快乐，因为戏剧本身就意味着快乐。
论文作者:李晓南
论文发表刊物:《基础教育课程》2018年1月01期
论文发表时间:2018/3/14
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