关键词：数字化；高中数学；教学模式
数字化教学资源的使用带来了教学革命。数字化教学资源顾名思义是计算机或者网络上的教学资源，不仅包括网络课程还包括声像资料等，其作用在于不断优化教学模式，促进教学质量的提升。如今数字化教学资源在高中数学的教学中被宽泛使用，数字化教学资源的让教师更加便利、轻松地创设教学情景，提升教学质量，推动高中数学教学展开崭新的篇章。本文从笔者自身的教学实践出发，探究如何实现数字化教学和高中数学教学的有效融合。
一、利用数字化资源配合微课设计
数学这门学科的特点要求学习者要具备良好的逻辑思维与发散思维的能力，因此，在课堂教学中引入数字化微课后还要重视教学方式的选择，加强培养学生的数学思想与方法。比如，进行数列在分期付款中的应用这个探究性问题教学时，在微课设计中要加入数列的知识点与易错点，并将其引入分期付款中，设计一个数学模型作为示范在课堂上播放。这时可以采用问题学习法，让学生在观看微课时自主发现问题，或者预设一个问题由学生在观看过程中思考。然后进行小组合作讨论，或者同伴学习法，在合作中解决问题。在课前或课后时也应该采用适当的教育方式，比如翻转课堂教育模式就是一个不错的选择。选择翻转课堂模式要注意微课的设计可以从课前预习的新知识点讲解入手，或者在进行拓展性以及复习巩固的重难点内容释疑，并在学生独立学习后，制定合理的任务，用来获取学生的反馈，从而为后续的教学策略提供依据。
二、按照学习水平建立不同的学习群
教育的意义就在于教育公平，更在于促进所有学生的进步。然而因为每个孩子的基础不同、智力水平不同，在展开实际教学的时候无法实现教学同步发展，这也是传统高中数学教学中一直无法突破的桎梏。显然数字化教学方式的使用可以有效解决这个问题，教师可以根据学生的实际水平将学生分成若干个小组，并通过微信的形式为各个小组的同学们布置不同的作业，基础好的学生布置难度大一点的题目，基础不牢固的同学就首先夯实基础知识。如此一来，学生的积极性也能被有效地调动起来，因材施教方可长善救失，题目的难度分别契合不同的同学，于是各层次的学生都能找到自己努力的方向，都有自己前进的目标，分层教学针对性促进学生的发展。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆其次微信交流也避免了和教师面对面交流时的拘谨，学生表达起来更加从容，完成作业时更容易发挥自己的真正实力。
三、借助新奇有趣的数字化资源
技术的发展带来了教学方式的创新，同时也让学生们的“胃口”大开，学生在网络上吸收了太多的信息，同时也接受了更多的教学方式，眼界开拓之后，旧有的教学手段就无法吸引学生的注意，常表现为课上学生的注意力下降，认为教师讲的不精彩。如此窘境下教师需要不断提升自己的业务能力和知识储备，不仅要在网络上筛选出具有强冲击力的教学材料，更要让这些资源传送到学生的手中，从而不断激发起学生的学习兴趣，并启发学生的学习热情和好胜意识。其次，教师在授课时要重视概念的强化，高中阶段的数学学习离不开基础概念的奠基，概念的扎实掌握可以为学生构架起牢固的理论根基，例如，“函数”的概念在高中数学中占有举足轻重的地位，函数相关的内容更是在高中数学中占据了近半壁江山，因此，为了攻克这个难题，教师在引导学生学习的时候首要要让学生们明确函数的基本感念。根据教材，函数的概念可以分为四个阶段组成，并皆有相应的定义和名称，在传统教学方式之下教师常采用“说”的方式授课，枯燥呆板，学生理解起来也较为困难，但是将数字化教学模式融合之下，学生就变得容易理解多了。
四、创建数字化环境下网络学习平台
学习平台系统是一个完整的学习链条，科学化的匹配学生的学习环节，课堂互动系统和自主学习平台完成了学情跟踪，上课前的预习还有上课时的交流沟通，还有课后的反馈强化，甚至是自主学习和考试测验的记录等等。学生自主选择适合自己的学习方式和学习内容，课前可以使用微课进行预习，扎实基础知识，课后可以使用错题及时反馈功能，及时纠正错题并听取讲解，在学习一段时间之后，平台自动汇总错题集锦，准对性展开强化练习。虽然这个平台借助网络，但是却培养了学生的学习习惯，为今后的终生学习打下了基础。
总之，数字化教学资源不仅能够起到演示的作用还可以起到探索、交流的作用，更能创设资源环境，促进高中数学教学方式大踏步跟上时代的步伐，开辟崭新的教学篇章。因此，教师要合理使用这种方式，促进数学课堂效率不断提升，促进高中数学教学质量不断飞跃。
参考文献：
[1]张书红.高中数学微媒体数字化学习资源的开发与利用[J].新课程研究(上旬刊),2019(03):38-39.
[2]钟富香.数字化教学资源支持下的高中数学教学新模式[J].数学学习与研究,2015(15):67.
论文作者:王容
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年12月24期
论文发表时间:2020/5/8