张永静 辽宁省沈阳市和平区铁路第五小学 110005
摘 要：小学阶段是学生德育品格养成的关键时期，而美术学科作为一门艺术性学科，向小学生传递的不仅仅是艺术内涵，更向学生渗透了正确的审美理念，对于小学生的素质养成至关重要。小学生在美术欣赏课上，能够就生活形成更加正确 的思想认知，从而以真、善、美的态度发现生活中的美好。
关键词：小学美术 欣赏课 教学策略
在新课标背景下，针对小学生所开展的美术课堂在教学理念上有所更新，即要围绕小学生为课堂主体，开展一系列教学活动。所以说，教学策略的创新，是建立在教学理念创新基础上进行的。为了能够让小学生真正对美术欣赏产生兴趣，教师需要根据小学生的实际需求，调整并不断优化课堂教学策略，如此，才能够真正发挥美术欣赏课的德育教学，为小学生形成良好品格提供助力。
一、课前准备，是优化美术欣赏课教学策略的前提保障
教学课题：此次教学内容，主要围绕的小学六年级美术欣赏课《中国古代建筑》为教学课题，展开教学设计。
课时：2课时。
教学目标：希望通过《中国古代建筑》美术欣赏课的学习，让学生对于古建筑的建筑风格加以了解，并掌握古建筑绘画创作要点，提高小学生的建筑审美水平，实现我国古代优良建筑文化的传承。
教学重、难点：
1.掌握有关古建筑的建筑风格类型，如包括陵墓型、桥梁型、宗教类、宫殿型等。
2.掌握不同古建筑风格所具备的美术内涵、文化内涵。
3.根据自身掌握的古建筑风格，利用所掌握美术绘画技巧，进行实践训练。即模仿有关古建筑美术作品，就某一特定古建筑进行绘画练习，以此提高学生对于古建筑风格、美术内涵的领悟能力。
学习领域：教师需要根据美术欣赏课教学要求，明确有关《中国古代建筑》相关教学内容。此次学习方向主要围绕古建筑风格、特点、艺术内涵。学生通过欣赏不同古建筑的图片、视频，如故宫、圆明园、颐和园等，领悟古建筑文化特征。
教学方法：新课标重点强调了教师在教学设计中应以学生为主体，构建有助于学生自主性探究的教学活动。因此，教师在教学设计之初，应充分掌握学生美术欣赏水平，并预判学生在欣赏课中可能会遇到的问题，以合适的方式呈现给学生。让学生带着问题，以独立或者小组的形式就具体问题展开具体分析，在分析的过程中实现《中国古代建筑》类美术作品的赏析。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆首先，教师应鼓励学生利用网络资源，自主搜集有关“古建筑”的图片，如“圆明园”“故宫”等。其次，通过古建筑图片观察，让学生自主探究古建筑的建筑风格及特点。如此，学生便能够在自主探究过程中，加深对古建筑的认识，掌握建筑风格及特点，为鉴赏古建筑美术作品及自主绘画做铺垫。
教学准备：多媒体课件，部分手绘稿。
二、小学美术欣赏课的教学策略探究
1.创设情境。教师如若单纯就古建筑的建筑形式、特点、美术风格进行语言描述，将很难将美术作品内涵清楚表述出来，还会导致美术欣赏课过于枯燥。而情境教学则不一样，此种教学手段能够使美术欣赏课堂气氛活跃起来。动态的视频、图文并茂的课堂，能够让小学生从内心深处滋生出欣赏美术作品的强烈欲望。在引导学生利用预习时所掌握的作品资料，就欣赏问题展开互动与交流，此时的交流可以是同桌或小组之间的经验交流，也可以是师生之间的欣赏互动。以“故宫”为例，教师可以在欣赏课上向学生播放“故宫”影视片段，如《康熙王朝》《雍正王朝》等，通过影视剧片段，让学生就故宫的整体布局有一个深刻了解。同时，再向学生展示有关故宫的摄影图片，要求学生就故宫布局、屋顶、色彩等进行总结，探究该古建筑在建筑风格上所映射的美术内涵。
2.疑问导学。为了能够让学生更好地参与到美术欣赏课中，教师应结合古建筑教材内容，合理设定问题，循序渐进地，为学生梳理欣赏思路，在教师带领下，共同完成美术欣赏。首先，教师向学生展示不同的古建筑，再与故宫相对比，向学生提出问题，所有的古建筑在使用功能上都是相同的吗？故宫属于哪一类功能建筑。学生结合生活常识，配合教师，阐述故宫属于宫殿建筑。除此之外，我国古建筑还包括陵墓型、桥梁型、宗教类等。接下来，教师需要将故宫建筑与美术风格联系起来，询问学生故宫建筑所涉及的彩画类型有哪些。学生经过合作探究，并利用网络辨析，故宫所采用的彩画风格主要以和玺彩画为主。包括在屋顶、房梁、支柱上都以龙为主题，展开雕塑与绘画。最后，教师运用一个词语准确地形容故宫建筑。学生在此问题的引导下，展开了七嘴八舌的讨论。最后根据自身词汇积累，有小组表示可以运用金碧辉煌表示，还有其他小组表示可以红墙碧瓦描述。经过如此系统性的问题设计、引领、探究，学生对于以故宫为例的古建筑风格有了更深层次的认识。
3.实践教学。经过理论学习之后，教师需要带领学生，就课上欣赏内容进行实践探究。比如，教师可以鼓励学生利用课上所学，自己总结一套完整的有关古建筑美术风格、包含要素，写成小作文的形式。通过写作帮助小学生将美术欣赏课上学到的知识整合到一起，为将来的应用奠定基础。同时，教师还可以鼓励学生模仿古建筑风格进行绘画创作。将古建筑所包含的美术特征完整地呈现在自身所创作的美术作品中。
三、结论
综上，美术作为一种艺术性学科，只有具备一定艺术眼光的人，才能够看懂作品所包含的艺术内涵。因此，作为美术教师，应着重培养小学生的艺术审美能力。用富有创新性的教学手段，引导学生就美术作品加以欣赏。让学生真正掌握代表艺术内涵的美术符号，让学生善于发现生活中的美好，以艺术的眼光看待周围事物，从而实现小学阶段的德育教育。
论文作者:张永静
论文发表刊物:《素质教育》2018年1月总第260期
论文发表时间:2018/1/22
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