何子益 四川省剑阁职业高级中学校 四川 剑阁 628300
【摘要】早在1985年5月召开的第一次全教会上，邓小平同志说：“我们国家，国力的强弱，经济发展后劲的大小，越来越取决于劳动者的素质。”这段话被教育界公认为是素质教育思想的源头。经过短暂的十四年的时间，中共中央、国务院于1999年颁布了《关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》。文件明确提出:“推进素质教育，培养适应21世纪现代化建设需要的社会主义新人”。同时该文件的颁布也标志着我国的素质教育已经形成了初步的思想体系。因此在素质教育的倡导下，作为高中数学老师，应该及时更新自己的教育观念，因时制宜的做出定量型改变，从传统的“关注学科向关注人”等方面的转变等。
【关键词】教育观念、重要性、创新思维、核心素养
中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）11-172-02
我国的数学有着悠久的发展历史，早在4000多年大禹治水的时期就曾提出利用勾股定理来测量两地的落差，不仅如此，西汉时期的周公和商高在《周髀算经》也曾形象的用手臂来演绎沟谷定理这一学说，而后公元前一世纪的《九章算术》可谓是数学的集大成之作，内容可谓之丰富，涵盖了:方田、栗米、衰分、少广、商功、均输、盈不足、方程、勾股。更是在隋唐时期远传日本、朝鲜等地。可见我国数学历史发展的悠久与古人超凡的智慧魅力。在如今数学事业蓬勃发展的当下，作为高中数学老师，我们不仅是拥有专业的数学知识的老师，也是文化的传播者。因此我们要扬起时代的帆船争做教育行业的领航人。
一、更新教师的教育观念
教学从“教会学生知识”向“教会学生学习”进行转变，步入高中的同学们经过了幼儿直至初中的十二年的基础教育,对于数学的学习已经有一个初步的认识，初中的数学更加偏向于实际生活，而高中的数学往往过于抽象，这就需要我们数学老师转变传统的教育教学方式，紧跟素质教育的步伐，因时制宜的做出改变，在课前，老师要认真准备教案，教案中要充分考虑到课堂设计的合理性，在课堂中，老师既要注重教育对象的全体性，又要兼顾个体同学之间的差异性，教学模式应充满趣味性，在传统的教学模式中，往往是老师在课堂上讲授，学生在下面聆听，课后进行作业的练习，针对此种模式，我认为应当发挥学生的主观能动性，因为每一位同学都是具有发展的无限潜能的，我建议在课前积极引导同学们独立自主完成预习，乃至课堂讲授的设计，让学生参与课堂之中，发挥出学生的主观能动性，在这样一个过程中，学生会更加积极主动的去完成预习乃至学习的任务，而作为数学老师应当认真聆听学生的讲解，并在讲解之后予以认可与鼓励，用自己专业的数学知识对其进行补充说明。在课后老师应积极与同学保持联系沟通，询问同学们关于知识的掌握情况，充分让教育教学中的三尺讲台转变为学生充分展现自己才能的舞台，让学生在独立自主中树立起对学习数学的热情，建立起对数学长久的兴趣，让枯燥乏味的传统课堂焕发出新的生机。
从“关注学科向关注人转变”,传统的学校教育以学科为本，重认知轻情感，重教书轻育人，素质教育强调以人为本，关注人也是新课标的核心理念，人的全面发展不等于各个方面平均化发展，教育活动涉及到德、智、体、美、劳等诸多方面与内容，人应当全面发展，但更应该考虑个体同学之间的差异性，不能用同样的标准去衡量每一位同学，常言道：尺有所短，寸有所长，对于数学成绩欠佳的同学，作为数学老师应当耐心讲授，予以鼓励，同时作为数学老师不能只关注于当前学科，应同时了解该生的其他学科，取其所长，补其所短，与其他学科老师做好沟通交流工作，合理安排该生的学习复习时间，统筹学科的学习情况也是了解总体趋势的一种方式，便于更好的提升学生的总分成绩，学生步入高中为的是取得理想的成绩，为以后进入大学进行更高层次的学习起到一个良好的铺垫。因此，作为高中数学老师要“忠于职守，无私奉献”，积极为同学们解答学科上所遇到的难题，用自己专业的数学知识为同学们答疑解惑，只有这样学生才能够让学生进步，逐步提升自己的数学成绩，不仅如此，步入高中的同学大多数思想日渐成熟，这就需要老师做思想上的引导者，人文情感上的关怀者，与同学们积极打成一片，融入同学们的生活之中也是素质教育的体现，而实现以上举措就更需要数学老师拥有细心、耐心和宽广的胸襟。
二、学科知识的重要性
数学属于科学的范畴，在《辞海》中对于科学的解释：科学是运用范畴、定理、定律等思维形式。反映现实世界各种现象的本质和规律的知识体系，是社会意识形态之一。按研究对象的不同，可分为自然科学、社会科学和思维科学,以及总结和贯穿于三个领域的，哲学和数学。按与实践的不同联系可分为:理论科学、技术科学、应用科学等。 科学来源于社会实践,服务于社会实践.它是一种在历史上，起推动作用的革命力量。在现代,科学技术是第一生产力，科学的发展和作用受社会条件的制约。
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现代科学正沿着学科高度分化和高度综合的方向发展，其中不得不提到我们本次的研究的对象—数学。数学作为一切学科的基础，对其他学科的学习研究起到了基础性作用，纵观历史长河，从原始社会的文化文明发展，以及此前所提到的古人在数学方面的卓越成就，直至近代以来第一工业革命引领的蒸汽时代，再到第二次的工业革命的电气时代，第三次工业革命的信息时代，每一次的科学发展都是依托其强大的数学基础再经过一步步精密的计算才取得了如今的成就，因此数学作为一切科学的基础学科，在各个领域的发展都起到了至关重要的作用，我们往往能够发现在数学上的突破能够相应的带动其他行业的发展，甚至是新型产品的出现，在这样一个更新换代迅速的时代，每一次产品的更迭都是科学的发展，更是数学作为基础动力在背后的强大推力，因此学好数学至关重要。
“寒窗苦读十余年，一纸试卷定终身”，数学作为主科中占有很大一笔分值，在多年的教育教学中曾流传这样一段话：“学好数理化，走遍天下都不怕”，不排除有夸大成分，我们在此所要正视的是数学在其中所起到的作用，学科的关联性在物理、化学、生物等学科中得到了充分的展现。数学的思维性也就在其中潜移默化的得到了体现，在日常生活中，我们并不需要通过三角函数、向量等计算所购物品的价格，也不需要通过圆锥曲线等精确的计算篮球入筐的弧度是多少。但是在如今所学的数学知识体系中，他们确确实实的在影响我们的思维方式，只是我们很难察觉出来而已，所以在如今的教育教学阶段，我们要努力提升学生们对于数学学习的兴趣，明白其数学学科的重要性，通过学习数学，逐渐培养学生解决实际问题的能力，提高自身的综合能力去解决生活中所遇到的困难。
三、创新思维的培养
江泽民曾说过：“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力”。可见创新的重要性，学生要有创新思维，就要有创新行为，创新对象的前提是兴趣的建立，在前面论文前部分我们大致的谈论了素质教育下对数学的探索以及数学在其科学的合理性。爱因斯坦也曾说过兴趣是最好的老师，因此在现阶段，作为中学老师，应该注重培养学生学习数学的兴趣，挖掘学生发展的潜力性，鼓励引导同学们对数学问题的研究探讨，数学的思维涵盖面广阔，涵盖了形象思维、类比思维、演绎思维、直觉思维等。数学思维在我们解决问题中体现出求解对象的形式化，求解过程中的逻辑化，求解结果的应用化，数学的答案求解并非唯一的，求解的过程体现其解题人的思维方式，本篇论文从素质教育引入，对如今的数学教育模式提出其自己粗鄙的看法，因此我们还是回归正题，依旧是强调在新课改的要求下，与素质教育相呼应，注重学生的创新思维，多种求解，勇于提问质疑，发表自己的疑问见解，我们作为数学的学科老师更因该注重引导解惑，让学生在自我探索中学会学习，在学习中建立自己的数学思维体系突破传统固有的观念，创新思维的培养与更新教师的教育观念是相通的，只有教师转变自己的教育观念，把舞台更多的让给学生去展示，而作为老师更多的对学生展示结果的鼓励以及评析。让学生更加主动积极活泼的去接受知识，改变被动接受知识的固有模式，让学生在自主参与的过程中逐步培养属于自己的数学思维，从而树立创新思维。当然这一转变可能需要花费一定的时间，但是只有这样才是响应素质教育、培养创新思维的最好方式。
四、数学的核心素养
数学的核心素养是以数学课程教学为载体，基于数学学科的知识技能而形成的重要的思维品质和关键能力。因此数学核心素养的培养早就在不同的教学阶段有所体现。是一个能力不断提升的过程。数学核心素养是高于数学的知识技能，指向于学生的一般发展，反映数学学科的本质与及其赖以形成与发展的重要思想，有助于学生终身和未来发展。早在博士生导师王尚志教授作了“关于普通高中数学课程标准修订”的专题报告，提出中国学生在数学学习中应培养好数学抽象、逻辑推理、数学建模、数学运算、直观想象、数据分析六大核心素养。简而言之概括就是主动去追求探寻数学问题的背景与本质，熟练的运用数学语言表达自己的数学思维，运用严密的逻辑达到解决问题的能力。因此培养数学核心素养的能力尤为重要。数学是一门锻炼人的思维的一门学科，需要老师们在教授知识时，合理设计教案，布置课后练习，遵循教育部标准设置考试试题。准确的反映出学科对学生知识技能的要求，立足学科的维度，考试的梯度，达到两者条件的最优化设计，需要老师们认真分析学生阶段所处的位置，因此在制定教学目标时要有的放矢。既要有掌握知识的微小目标又要有培养核心素养的大目标。
五、结束语
以上就是在当前素质教育的倡导下所提出的个人见解及其措施。素质教育是当前教育所倡导的模式，作为教育工作者我们应当紧跟时代号召，因时制宜的做出改变，及时更新自己的教育观念，在教育教学中不偏不倚的公平的对待每一个学生，注重学生的全面发展，充分挖掘同学的内在潜力，让每一个学生都能够学有所长，学有所获，素质教育需要我们共同去践行。新时代，新长征，每个行业都有自己的长征路，作为教育工作者，我们应当严把教育，乐授予人，用一颗无私奉献的心献身于教育事业，实现中华民族的伟大复兴。
论文作者:何子益
论文发表刊物:《中小学教育》2019年11月3期
论文发表时间:2019/12/12
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