关键词：小学科学；创新能力；教学策略
在过去的小学科学教学过程中，教师受到应试教育思想的影响，往往会忽视对学生的创新能力进行培养，在教学方法的使用上也比较陈旧，导致课堂教学活动十分的单调，学生无法完全沉浸在课堂上，限制了学生创新能力的生成与发展。因此，在新课程改革的环境下，小学科学教师要积极转变教学思想观念，使用更加开放的方式去展开教学，重视对学生的创新能力进行培养，提高学生对科学探究的兴趣，为学生的未来做足准备。以下就是对此的一些具体看法。
一、合理地开展自主学习
扎实的理论基础是学生创新能力发展的基础，而学生的自主学习则有助于学生形成更为牢固的知识结构，提高学生的知识量，增强学生的学习素养。因此，在小学科学教学过程中，教师要落实学生为主体的教学原则，合理地组织学生展开自主学习活动，引导学生对教学内容进行分析与整理，提高学生检索与整合基础知识的能力，使学生可以更高效率地掌握科学知识，为学生创新能力的发展奠定扎实的理论基础。
比如，在学习“白天与黑夜”这一节内容时，在正式讲课之前，我鼓励学生在课前进行自主预习，在家长的帮助下利用网络搜集与太阳、地球运动相关的知识，或者独立搜集相关的内容。并且，我还向学生提示可以观看一些科普的小视频，通过视频的讲解可以收获更加详细、生动的知识，并且在搜集信息的过程中，要求学生将自己较为感兴趣的一些知识记录在本子上。在课堂教学的过程中，我会要求学生随着教师的讲解去回忆自己在课下收集到的知识，将自己的信息与教材上的知识进行汇总，从提升学生学习的效率。这样，不仅顺利地完成了教学的内容，同时也扩展了学生的视野，帮助学生高效地获得了知识。有助于学生创新能力的发展。
二、培养学生的总结能力
总结与概括是学生将个别的事实抽象为一般结论的一种思维活动，让学生掌握总结的能力有助于学生创新能力的发展，使学生的思维得到充分的锻炼。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆因此，在小学科学教学过程中，教师应当有意识地引导学生展开积极的思维活动，在学生对教学内容充分理解的基础上对知识进行概括与归纳，深化学生对所学科学知识的认识，帮助学生找到事物之间的共性，引导学生进行知识迁移。
比如，在学习“金属”这一节内容时，在学生基本掌握了教材上的知识之后，我组织学生对生活中常见的几种金属进行了分析，让学生了解铜、铁、铝等生活常见金属的共有性质。首先将学生分成了几个小组，确保学生可以相互帮助，共同取得成果。在小组交流的过程中，我会要求每个学生都要尽可能地将自己的想法分享出来，与他人进行交流，在经验交流中形成正确的认识。这样，可以帮助学生逐步掌握科学的概念和有效的学习方法，有助于促使学生形成扎实的理论基础和良好的发散性思维，为学生将自己的想法落到实处奠定良好的基础。
三、鼓励学生运用所学知识
在小学科学教学过程中，为了帮助学生巩固已经学到的知识，促使学生形成良好的科学探究热情，教师要积极给学生创造条件，鼓励并引导学生将学到的知识应用到生活实践当中，提高学生解决问题的能力，从而促使学生的创新能力得到发展。为此，教师要积极开发教学资源，为学生的应用与创新做出充分的准备，并注意引导学生观察生活，使学生注意到生活中的小问题，为学生的创新能力发展奠定基础。
比如，在学习“小水滴的旅行”这一节内容时，为了培养学生观察生活、解决生活问题的意识，我组织学生展开了一次创新活动。首先对学生说道：“通过学习，我们已经了解到了小水滴是如何旅行的，那么现在老师有一个问题，在下雨天，我们经常会通过打伞来躲雨，但是雨伞经常会把地面弄得湿漉漉的，怎么才能解决这个问题呢？”从而引导学生解决雨伞滴水太严重的问题，让学生充分地利用废旧的塑料桶等物品去进行发明创作，有助于激活学生的思维。这样，让学生尝试解决生活中的实际问题，可以更好地激发学生对科学课堂的参与兴趣，促使学生形成积极向上的科学学习态度，使学生可以得到全身心的锻炼，从而提升学生的创新能力。
本文针对小学科学学生创新能力的培养策略展开了一番叙述。创新能力是当前社会对人才的重要要求，在新课程改革的环境下，小学科学教师要改变传统的教学观念，重视学生创新能力的发展，通过创新能力的培养去激发学生的内在潜能，使学生可以更好地调整自我，掌握科学探究的有效方法，提高学生的综合素质，促使学生成长为满足社会发展需求的优质人才，提升小学科学教学的效益。
参考文献：
[1]左广艮. 小学生创新能力培养策略研究[D].江苏大学,2018.
[2]熊元琳. 创新思维方法在小学科学课程教学中的应用研究[D].重庆大学,2017.
论文作者:李刚,
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年12月24期
论文发表时间:2020/5/8