重庆涪陵第十八中学校 王艺钢
课堂教学的有效性是针对课堂教学的无效性、低效性而言的。课堂教学有效性是指在常态的课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程，在单位时间内（一般是一节课）高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效发展。课堂教学的高效性就是通过课堂教学活动，学生在认知上，从不懂到懂，从不知到知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。那么，如何实施高效课堂教学呢?
一、突破传统教学模式，运用科学、合理的教学方式与方法
新课标指出：“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。”如果教师一味地去讲授数学定义、定理、公式、例题，而不倡导学生在课堂上积极、主动、勇于探索。教师教多少，学生学多少，学生学习的主动性与积极性没有得到调动，抑制了学生的思维和个体发展。因此，采用科学、合理的教学方式，对提高课堂教学的效果，培养学生的各种能力有着非常重要的作用，具体体现在：
1变主讲为主导。以“学生为主体”是当代教学的基本思想，教师要努力创造机会，激发学生的兴趣，使学生成为学习的主体，让学生精神饱满地参与学习过程的始终，给学生以动脑思考、动手操作、动口表述的时间和空间，将教师的活动转化为学生自主学习的活动，从而大幅度提高高中数学课堂教学效果，教师要将学习内容设计成具有挑战性的问题，引发学生更多的提问与思考。通过引导的方式让学生带着兴趣自主地参与到活动中去体验、去感受，学会运用知识解决问题，并从中享受到成功的喜悦，进而产生学习的求知欲望。法国著名教育学家有过这样一句话：“不好的老师在奉送真理，而好的老师则教人去发现真理。”在教学过程里，作为老师不但要让同学们了解和掌握一些现在定义和定理，而且还要引导学生知道这些定义和定理是怎样得来的。“发现”知识的过程才是最应该进行强调的，而不是简单地获得结论。打开学生的思路，培养他们的自学能力。
2变灌入式为互动合作。教学教程是师生交往、积极互动，共同发展的过程。合作和意味着平等，意味着对话，意味着共同参与。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆课堂教学过程中，教师要改变“灌输—接受”这种传统教学方式和学生单一被动的学习方式，开始尝试自主合作与主动探究所带来的愉悦和成功感，接受式学习不再是主旋律，开展一些课外的探究活动，让学生体验数学发现和创造的历程，体会到发现的乐趣和学习的魅力，发展他们的创新意识，就这样探究式学习、体验性学习和实践性学习的教学与接受式学习交相呼应，相辅相成。
二、提高学习兴趣
喜爱是做一件事的理由和把事情坚持下去的最强动力。良好的心理素养、近乎痴迷的兴趣是高效率学习数学的前提，也是取胜的必要条件。进入高中阶段，大多数同学都会觉得繁重的数学学习几乎让人喘不过气来，这是由紧张的竞争氛围、沉重的学习压力造成的；可是，我们唯一的办法，就是去正视他，化解它！要迅速让自己摆脱不愉快，达到最佳的学习状态。遇到这种情形，可以找一个自己信任的人，把自己的不快倾诉出来，寻求他人的理解，这样就能很快收回烦恼的心，专心学习，也才能保证学习的效率。只要有意识地去锻炼，去努力，就一定会有收获！对我们学生而言，学习占据了生活的大部分内容，那么，我们就把学习作为演练场，有意识地去提高自己数学的心理素养，培养自己的兴趣，从而成为保持最佳的心理状态，成为最终的胜利者。
三、要善于应用现代化教学手段
传统的数学教学，从概念到概念，教师单靠粉笔和黑板讲解，势必影响大面积提高高中数学教学质量和学生的素质提高。教学过程中多媒体技术的应用，不仅图文并茂、直观形象，引起了学生的热情，诱发了其学习的兴趣，也激起了学生们求知的欲望。关键是动静相结果，省时省力，对学生数学素养的提高也有很大的帮助。因为它合理地继承了传统的教学媒体，恰当地引进了现代化教学媒体，使二者综合设计、有机结合，这样能使学生视觉、听觉、触觉同时并用，吸收率高，获得的知识灵活、扎实，从而提高高中数学课堂教学效率。
四、充分发挥课堂评价的有效性
有效的评价，有助于学生认识自我、建立自信，有助于教师改进教学。尤其是对于基础较差的学生更要特别注失时机的对他们答问中的闪光点加以鼓励，消除他们思想上的惰性和心理上的教师在评价过程中要公正、热情，恰如其分。在评价学生回答时，教师也要让学插话、提问和发表不同意见的机会，形成一种和谐、宽松的教学氛围。高中数学课堂提问，既要讲究科学性，又要讲究艺术性。课堂环境的变化莫测，使的课堂提问活动表现出更多的独特性和难预料性。课堂提问的有效性是有效教前提，要实现有效教学的目的，教师就应勤思考，多分析，努力优化课堂；“问”出学生的思维，“问”出学生激情，“问”出学生的创造。
第一，评价时应做到客观公正。在指出不足的同时，再给予鼓励，这样学生的学习热情和创新火花才能得到较好的发展。第二，教师要善于运用丰富的评价语言。这就要求教师不光对学生说：“你说得真好”、“你说得真棒”之类的评价语，更要从思考的角度去评价学生。评价的语言也应因人而异，因时而异，因果而异，因发生的情况而异。
五、给学生留一点时间，他会使课堂变得更加精彩。
在设计高中数学课堂教学时我们会首先对于某些问题进行预设，预设归根到底是为学生的学习服务的，但千万不要把课堂的学习预设的满满的，不留一点余地。在老师提供符合学生的认知起点，设置的问题空间符合学生能力的前提下，如果学生没有预设生成，比较好的选择就是给他们时间，有时学生没有回答并不代表结果是0，只是在调整自己的思维模型，或还未与原有经验建立连接而已，这就需要时间。教师在教学中要舍得给予学生充分的时间和空间，让学生去实践、去探索、去发现，这样才能让学生有机会绽放智慧火花，表现自己的创新才能。要相信学生：我们给学生一个天地，他们会还给我们一个惊喜。
论文作者:王艺钢
论文发表刊物:《少年智力开发报》2014-2015学年第25期供稿
论文发表时间:2015/8/19
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