在小学语文教学中，比较教学法是一种广泛适用的高效教学法。我们在小学语文教学中发现学生用词不精准、作文立意不新颖、阅读不力等诸多问题，通过比较教学学生可以感悟语言真谛，提高语文综合素养。我们常说语言是在不断锤炼中提高精度的，需要在反复比较中深化思维、找出差距、弥补差距、完善表达。我们在教学课文时，有的老师讲到某段精彩段落时，陶醉其中，手舞足蹈，为什么自己学生的遣词造句还差火候呢？带着这个问题我潜心研究，反复比较了很多的教案和学案，最关键的原因在于我们教学不是在比较中进行的，不能准确鉴别语言的含金量。我反复运用比较法教学，优化细节，取得了较好的语文教学成绩。
本文谈谈在语文教学中的具体做法，与大家共享，以期共同完善语文比较教学。
一、比较教学法及其在语文教学中的意义与作用
所谓的比较教学就是把同类与不同类的教学内容进行对比、分析，找出规律与特点的一种教学方式。通过比较我们能全方位掌握知识，培养我们的能力，提高驾驭知识解决问题的能力。比较是认识问题、发现问题、解决问题的一种方式，通过比较可以扩大我们的视野，促进我们的深层次思维，准确理解和记忆，拓展思维角度。从人类文明的发展来看，我们的认识都离不开比较认知方式。人们如果认识不到过去马拉车、三轮车运输量小、速度慢的缺点分析，就不会去研究火车、飞机与轮船了。认识问题中的好中差都是在比较中认定的，没有比较就难以鉴定结论。
比较法具体到我们的语文教学中用途更加广泛。我们不通过苏轼与李清照的诗词的比较，哪知道苏轼的诗词气势磅礴、李清照温柔婉转，把苏轼定位为豪放派词人，李清照则为婉约派词人呢？我们不通过对比又怎能把《红楼梦》认定为中国古代第一小说呢？我们在语文教学中，几乎都在不知不觉中比较。我们引导学生书写生字生词，哪些是错别字，那就是在与正确的字相比较而查出的错误；某篇文章表达的思想淋漓至尽，那是与表达不力的手法比较而言的。通过比较，学生思维更加敏锐，语感更加强烈。只有通过比较才能发现我们语文教学的短板，找出有效的方法弥补。比较可以激发学生创新思维的火花。我们教学古诗词，学生不断对比各种古诗，开始学做对联，开始仿写古诗，语言富有韵律感和节奏感，语言锤炼大幅度地提升，推进了语文综合能力的发展。
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二、语文比较教学的适用原则
1.相近内容的比较原则。
我们比较主要是为了让学生不要混淆语文知识，夯实语文基本功。我们发现学生在字词句语修逻相近的知识点记忆不清，我们就要引导学生比较学习，清晰概念，透彻理解概念的内涵与外延，注意知识之间交叉、隶属等关系。语文中相近字、相近读音、多音多义词，记忆比较枯燥，容易混淆，通过比较就能有效解决这一问题。例如“泰”与“秦”两个字体相近，学生常常记错，我在教学中全方位比较，读音不同，字体下半部不同，涵义不同，最后在黑板上用不同的颜色写出有区别的部分，相同部分用同一颜色书写，效果很好。我们教学不断引导学生大量积累同义词与近义词，学生积词有了一定数量，表达更加精准。
2.知识关键点比较的原则。
知识关键点常常也是语文教学的难点和重点，它是语文考查题眼，在理解语文知识时容易出现认识偏差。它是语文教学枢纽地带，学生理解了就掌握了大片知识。我们在教学修辞手法时不难发现学生对拟人与比喻常常混淆，比喻和拟人又是有着明显区别的，主要表现在以下三个方面：
（1）比喻是用喻体同本体作比（明喻和暗喻），或用喻体替换本体（借喻）；拟人用描写拟体（实际上是暗含的喻体）的词语去直接描写本体。
（2）在比喻里，喻体必须出现，本体可以出现（如明喻和暗喻），也可以不出现（如借喻）；在拟人里，本体必须出现，拟体并不出现，只是拿适用于描写拟体的词语（即适用于描写人的词语）来描写本体（即事物）。
（3）在比喻中，喻体是确定的。在拟人中拟体（人）没有出现，是虚指，可据描写拟体的词语去推断，所以拟体往往是不确定的。拟人就是把事物作为人看待，就是具有人似的特点，例如有感情、有动作以及语言。比喻，也就是打比方，用某一事物或情节来比另一事物或情境。
三、扩大比较教学效果
比较教学适用范围很宽广，收到的效果也十分显著，我们在教学中不断扩大优化比较教学的效果，下面谈谈比较教学法在群文阅读中的运用。群文阅读是根据不同的主题来分类的，常常是把相同相近的主题放在一起阅读，我在群文阅读中采用了比较阅读法。
特别是风格相近的文章对比阅读学生获益更多，我常常把豪放派诗人李白和毛泽东的诗词放在一起进行比较阅读，两个都是豪情万丈、气势磅礴。李白的“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”把庐山瀑布壮观的景色悬挂在天地之间；而毛泽东的“大河上下，顿时滔滔。山舞银蛇，原驰蜡象”拥有气吞山河的伟大气魄。再细看，尽管都是豪放派，还是有着区别的，表现手法稍有不同，李白是夸张的手法，毛泽东除了用夸张手法外，还用了拟物的手法，增强了诗词的动感。同是婉约派的李清照和柳永风格也有着细微区别。细微之处见功夫，学生认真体会能激发创作激情，使自己的写作风格不断走向成熟。
比较法进行群文阅读不仅可以深化、固化、活化语文基础知识，扩大阅读量，拓展知识视野，而且能有效提升的学生作文能力。
论文作者:阿直古
论文发表刊物:《素质教育》2016年11月总第224期
论文发表时间:2017/2/13
标签：语文论文; 拟人论文; 学生论文; 本体论文; 知识论文; 教学法论文; 比喻论文; 《素质教育》2016年11月总第224期论文;