农村中学实验化学新课程的困难与对策的研究，本文主要内容关键词为：新课程论文,对策论文,困难论文,农村论文,化学论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
随着课程改革的推进，我省许多地方初中化学已陆续使用新教材，新课程充分体现了课程确定的课程性质、理念和目标，有很多突出的优点，深受广大师生的赞誉，特别是为提高全体学生的科学素养和终身学习能力，帮助学生掌握化学基础知识、基本技能和基本方法，提高综合运用化学知识解决实际问题的能力等，提供了极为丰富的素材，创造了很有利的条件，同时也为改变传统的教学方式扫清了道路。
但是，农村中学在化学新课程的实施过程中，遇到了很多困难，我们深入到我县的辛村、北郭、永和、瓦店、水冶、曲沟、洪河屯、许家沟等地进行了实地调研，发现了不少困难和问题。现就一些困难简要分析如下。
一、困难和问题
1.教学观念陈旧，重教轻学
新教材面向全体学生，非常重视帮助学生掌握基础知识，且为加深知识与技能的理解和掌握创设情境，教材内容呈现形式多样，设计巧妙，富有创意。
然而，从教学情况看，有些教师并没有用好这些素材，需要实验探究的却不做实验，应该分组讨论的又不安排讨论，应该让学生独立完成的则一律采取了直接讲授，根本无法体现这些素材的能力价值。造成这种现象的原因是多方面的，除了农村中学资金短缺，实验条件较差之外，主要还是教师的教学观念陈旧，重教轻学，重知识传授轻能力培养已成习惯，没有用好这些素材。
2.农村现代远程教育及多媒体的普及使用有待加强
调查中我们发现，由于学校条件较差，资金欠缺，相当一部分学校还没有远程教育设备和多媒体器材，即使有的学校已经具备，但由于学校计算机设备数量有限，部分学校的计算机使用仅限于上级有关部门的检查时用，或用于讲公开课，对广大农村地区的学校而言，远程教育与计算机等多媒体的普及使用还有待地方经济的进一步发展。
3.化学实验室的落后制约着新课程的实施
课程改革将科学探究作为全面发展学生素质的突破口，学生自主实验成为学生学习化学的重要手段，学生学习方式的转变对化学实验室的作用提出了更高的要求。实验室不仅要在时间、空间上保证完成新教材所要求的教学任务，而且需要拓宽功能，对学生开放，让实验室成为开展科学探究的场所，让学生去做他们想探究的实验。
然而，大部分农村乡镇学校的实验设备仍较差，多数学校没有实验准备室，铁架台锈迹斑斑，试管夹只有几把。化学实验是消耗实验，化学药品用完不能再生，玻璃仪器的破损高，大多数学校不能及时补充，不能保证开足教材规定的演示、学生实验所需药品器材，演示实验尚不能开全，学生实验更是寥寥无几。
4.化学教师隐性工作量大，教师进行探究性教学的积极性不高
调研显示，有八成以上的初中化学教师还兼任物理课，大多数农村中学没有专职化学实验员，而是由化学教师自己代劳，实验的准备工作一般由化学教师兼做，或虽有实验员，但其不懂化学实验。这样一来，无形中给化学教师加大了工作量。对于新课标提出尽可能将验证性实验改为探究性实验，很多教师指出准备探究性实验工作量太大，学校领导不记入课时，这样费时费力又不讨好，极大地挫伤了教师进行探究性实验教学的热情。
5.没有重视知识形成的过程
新教材很重视学生知识形成的过程与方法，并为此创设了良好的情境。结论与过程的关系是教学过程中的一对十分重要的关系，二者相互作用，相互依存，相互转化，学科的概念原理只有和相应的探究过程及方法论结合起来，才能有助于学生形成一个完整的学科认知结构，才能使学生的理智过程和精神世界获得实质性的发展与提升，现代教育心理学研究指出，学生的学习过程不仅是一个接受知识的过程，而且也是一个发现问题、分析问题、解决问题的过程。
然而，从教学调查的情况看，有些教师借故实验条件差不做探究实验，或是怕耽误讲课时间不搞探究活动，没有让学生对知识归纳总结，学生主动对知识的迁移应用更无从谈起，总认为还是教师讲解既快又省力、效率高。
6.评价方式和升学考试对新课程的实施至关重要
在走访中我们了解到，个别重点学校，用的是新教材，拥有较为完善的现代化教学设备，化学实验室条件也好，可是，这些优于普通学校的条件并未用来推进教学改革，而是成为学校之间竞争生源的砝码。升学考试和评价体系的相对滞后就成了他们不愿意转变教学观念的借口，教师的教学行为仍是新瓶装旧酒。
传统的教学评价将笔试作为评价的唯一手段，忽视了对学生的过程方法、情感态度和价值观的评价，不利于推进中小学素质教育，阻碍学生个性和特长发展。如果评价方式不改变，教师的教学方式和学生的学习方式也就很难发生根本性的改变，课程改革也就成了“换汤不换药”，课改的目标也难于实现。
二、建议和对策
1.通过培训转变教育观念，促进教师教学行为的转变
教师教育观念的转变，是新课程改革的首要任务，也是课改在实施中的标志性体现之一。
由于教师在课改中扮演的角色十分重要，因此，除参加培训外，在平常的教学实践中应认真学习并专心领会新课改标准的精神，更新教育教学观念，研究有关课改的教育思想、理念、方法、策略和手段等，深刻理解新的教育观念的内涵和本质，重新建构自身教育理念，同时将这些“理念”内化、深化为深层的教育观念，并进一步内化为自己的内在行为准则。在实践中结合自己的实际教学情景，经常、自觉和创造性地对新的教学理论加以运用，并不断反思自己的教学行为，以真正形成在新教育观念指导下的适应新课改的教学行为。
2.建议中央和地方政府，加强对农村和经济欠发达地区教育的投入力度
提高教育的重点在农村，亟须强化政府行为，加强管理、正确导向、大力支持，希望各级政府、各级教育主管部门加大对农村中学的扶持力度，每年都应有计划、有步骤地对农村中学配置部分远程教育及计算机等多媒体器材，尽快缩小城乡之间的差距，以适应时代发展的要求。
3.实验员和化学教师的待遇亟待提高，开放化学实验室是大势所趋
化学实验室的工作费时费力，实验员和化学教师经常接触有毒的药品和气体，按国家规定，实验教师和实验员应享受健康补贴待遇，据我所知，各学校基本没有兑现，这在一定程度上会影响化学教师和实验员的工作积极性。
我县多数学校领导和教师虽能意识到开放实验室对培养学生创新能力有重要作用，但学校领导由于受高考、中考的指挥棒的负面影响，认为开放实验室的活动耗时长、见效慢，搞点活动不如做几道题的效果好。另外，来自化学教师和实验员的教研气氛不浓，对开放实验室存在怕麻烦的思想，学校对教师工作的评价只以考试成绩为依据，这也大大影响了教师参与开放实验室的积极性。
4.挖掘教材新内容，重视知识的形成过程，狠抓双基落实
新教材很重视探究学习，改变了以往对知识平铺直叙、罗列的模式，而把很多内容设计成“实验探究”“探究活动”等形式。学生通过这些探究实验和探究活动，利于揭示化学科学的奥秘，探究相关知识的来龙去脉，亲身体验知识的形成过程。加深了化学基本概念、基本原理等知识的理解，还感受到了获得探究成功的愉悦，会大大激发学习兴趣。这样既加深了学生对知识与技能的掌握，又锻炼提高了他们以自主学习为主的学习能力，促进了学生科学素养和综合素质的提高。
实践证明，学生通过自主探究学习，他们内心对处理事物和知识的感悟、体验和理解，以及在能力和素质方面的提高，这种效果靠老师的讲解无论如何也无法达到的！
5.评价方式亟待改革
新课程的目标之一就是改革评价考试过分偏重知识记忆、强调选拔功能的倾向，建立评价指标多元、评价方式多样，既关注结果，也重视过程的课程评价体系。这一体系既要评价学生化学知识的掌握情况，更应重视对学生科学探究能力、情感态度与价值观等方面的评价。
评价方式的转变需要学校、社会、教育主管部门等方方面面的共同努力，使新的评价方式落到实处。
6.自主学习才是解决新课改困难的根本
十二月十日，我县初中校长和部分教研员赴山东聊城杜郎口中学参观学习，虽然学习的时间只有一天，但我们的心灵受到强烈的震撼。以前我们只是在报纸上或电视里听说过这样的授课方式——即让学生真正的开放、真正的自主、真正的探究，每个学生都在展示自己的学习成果，展示自己的思路。教师没有做知识的占有者，而是作为学生中的一员参与学习、指导，通过探究，让学生发现问题、分析问题，并最终解决问题。充分达到了“教学相长”的效果，师生共同体验到学着乐、乐着学的真实感受，共同享受收获的喜悦。学生在动态中探索，在快乐中求知，在情感中展现，开放的课堂是学生心灵放飞的舞台。在课堂这个大舞台上，每个学生都可以弘扬个性，塑造品格，展现自我，展示风采，成就未来。在课堂上，答案不是唯一的，创新才是永恒的。
教室里没有讲台，教室里又都是讲台。“我的课堂我主宰，我的人生我把握。”杜郎口的学生在教室里，在黑板上，在走廊上，到处都可以展示自己。真正体现了预习是展示之本，展示是学习之魂。
在这里，每个学生都可以当老师，课堂由传统的传授式改为组织式、策划式，由一言堂变为百家争鸣，由单一的知识变为知识与情感、知识与能力的结合，由单一的、唯一的答案变为多种方法和思路，由整齐划一变为灵活多变，把精英式教育变为大众化教育，由机械背诵式变为情感体验式，由接受式变为探究式，由安分守己式变为操作式、自选式，由传统式升华为听、说、演、唱、画，真正实现了学生的眼、耳、口、手、心、脑等多种器官的并用。学生在合作中学习，在学习中合作；在竞争中协作，在协作中竞争。通过合作，达到双赢、共赢，杜郎口中学打破了传统教学束缚学生手脚的做法，遵循现代教育以人为本的概念，给学生发展以最大的空间，把培养学生的创新精神和实践能力作为教学的重点。
他们才是素质教育的实践者，他们是素质教育与应试教育有机结合的典范。他们做到了让学生在参与中求知，在求知中应用，在应用中提高，在提高中升华，在升华中快乐，在快乐中成长。
杜郎口的教学方式是对传统教学的革命和挑战，这种以人为本、自主学习的方式才是解决新课改困难之根本，值得我们深思。
总之，我们一定要总结经验教训，切实转变教学观念，全面认真落实三维目标，认真研究并转变教学方式，真正做到以人为本，促进学生全面发展。让学生自主探究，合作交流，树立自信，开拓创新。让我们携起手来，为全面推进和落实新课改精神而努力奋斗！