摘要：差异性教学是一种新的教学模式，现已广泛适用于我国各阶段的英语教学之中，并产生良好的教学效果，已成为提高英语教学质量的有效手段，在此，本文对差异性教学进行简明扼要的分析，具体谈谈如何进行差异性教学，提高英语教学质量。
关键词：差异教学；英语教学；学习效率
差异教学是英语教学的一种新形式，不仅适用于小学，中学，更适用于高中英语教学，差异教学是指在班集体教学中根据学生之间的差异，分层次教学，满足不同学生的需求，以促进学生在原有基础上得到充分的发展，相对于初中英语，高中英语的难度逐渐增大，学生之间的差异也越发明显，如果采用一刀切的教学模式，会导致部分学生丧失对英语学习的信心，也会使部分更优秀的学生因为无法满足他们的知识需求而对英语失去兴趣。因此，借助差异教学提高高中英语的教学质量迫在眉睫。
一、结合学生实际情况，制定差异性教学目标
教师首先应该了解班级学情，根据学情合理分组，每组６～８人，组员的情况大致是优等生，中等生和学困生，每组最好选一个组长，起到引导和带头作用。分完组后，根据组员的学习情况，性格特点，能力高低布置相应的任务，优等生是重点培养的对象，他们的英语听、说、读、写能力相对较强，在任务布置上要综合些，注重能力的培养和提高；中等生处于班级的主力军，他们也许是学习的潜力股，在布置任务时，最好接近他们的“最近发展区”他们够一够，稍稍努力，也许就变成了优等生；对于学困生，设计的任务不能太难，要给他们信心，让他们感受到成功的喜悦，让他们也能在班级英语活动中发挥作用，长此以往，整个班级的英语成绩就逐渐提高了。例如，在进行Ｍ３Ｕ１“Ｔｈｅｗｏｒｌｄｏｆｏｕｒｓｅｎｓｅｓ”教学时，本单元的重点是通过阅读理解一个故事，要求学生会复述这个故事，并且以竞赛的方式讲一个类似的故事，前提是这个故事要有一个令人惊讶的结尾，最后每组选出两篇优秀的范文展示给全体同学。明确教学目标后，要把任务分配给各组不同层次的学生。学困生主要把单词，句型记住，能完成基本的阅读理解；中等生在熟记单词，句型的基础上，试图复述课文，理解作者的写作意图，提高理解和阅读能力；优等生不仅要掌握本单元的基础知识，还要用令人惊讶的结尾写一个故事。重要的是在差异教学中，教师应该做好指导工作，帮助学生明确自己的教学任务，逐步缩小彼此差异。
二、尊重学生的个性，激发他们的学习兴趣
在高中英语差异教学模式下，学生的学习目标要与他们的能力一致，要学会因材施教，学生的个性不同，学习能力也截然不同，教师在制定差异性目标时一定要了解学情，兼顾全体学生，要求目标明确，方向清晰，以促进学生整体的发展和学习能力的提高，对于优等生可以适当拓展，发挥他们的最大潜能，让他们感受到成功的喜悦；对于中等生和学困生应适当降低目标，给他们信心，激发他们学英语的动力和兴趣，久而久之，他们会取得更大的进步，让他们均有所发展。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆例如，在进行Ｍ３Ｕ２“Ｌａｎｇｕａｇｅ”教学时，本单元的语言知识目标为：掌握单词，短语，句型及语法（名词性从句）；能力目标是：谈论语言的发展方式并以一些汉字发展为例制作一个小册子；情感目标是：展示一则关于中西方身势语差异的报告，以此了解中西方文化的差异。教师可借助差异教学将学习目标差异分层，诸如，学困生的教学目标是理解和运用新单词与短语，熟练掌握句型；中等生应更好地提高自己的口语，在写作过程中会使用名词性从句；而优等生在此基础上，教师还需要进行情感教学，让他们归纳，总结中西方的文化的差异。并举出具体事例。不同层次的学生都有明确的学习任务，课堂气氛就活跃起来，学习效率也大大提高。
三、教学方法灵活，升华差异教学效果
在英语教学中，根据差异性教学目标，教师的教学方法要灵活多变，以适应课堂的需要，适当的教学方法不仅能激起学生的学习兴趣，使课堂生动活泼，还能在教学上起到事半功倍的效果，我常用的教学方法是图片展示、投影、多媒体、视频，我最喜爱的教学方法是创设英语语言情境，因为英语不同于其他学科，口语的表达也至关重要，有了英语语言情境，同学们很容易进入状态，对于一些话剧，我会让学生分角色表演，以竞赛的方式给他们鼓励。例如，在进行牛津英语Ｍ３Ｕ２Ｐｒｏｊｅｃｔ“汉字的发展”教学中，先演示图片让学生猜猜这些繁体字的意思，学生兴趣很浓，学困生也抬起了头来，积极参与课堂，为了降低难度，我还利用了投影，让学生把繁体字与现在简体字连线，学生很快迎刃而解，接着我利用视频播放汉字发展的历程，让学生自己总结归纳汉字发展的阶段以及背景，学生看完视频后激烈地讨论起来，然后各个小组推荐一名同学展示本组答案，效果很好。再比如，Ｍ６Ｕ１话剧“Ｔｈｅｉｍｐｏｒｔａｎｔｐａｐｅｒ”要求学生分角色表演此话剧，我要求各个小组课前做好准备，课上表演，同学们热情很高，背景音乐一响起，同学们很快进入角色，语音，语调都恰到好处，就连平时口语稍差的同学也丢掉课本，积极投入，最后我们选择两组最优秀的给予奖励，这样做不仅给他们自信，而且大大提高了他们英语口语表达能力。
四、运用微课辅助英语教学，提高学生学习兴趣
微课是时间在10分钟左右的微型视频，具有短小、精悍的特点。运用微课视频辅助英语教学，可以提高学生学习英语的兴趣。微课集声音、图片为一体，再加上教师的详细讲解，有助于学生清楚地理解某个具体的教学重点、难点。微课的使用比较灵活，可以在课前使用，课中使用，也可以用于课后复习中。学生只要有一台手机，就可以播放微课视频。教师可以选取其他教师的微课推荐给学生，引导学生自主学习。微课的优势是可以暂停播放，学生如果有听不懂的知识点，可以反复播放微课，直至听懂为止。
结语
总而言之，差异教学在高中英语教学中具有非常重要的作用，这是一种新型的教育方法，教师们应该积极使用，它不仅能增强师生之间的关系，促进师生关系和谐发展，而且能使每个学生在课堂上都有事可做，感受成功的喜悦，当然，这需要教师的辛勤付出，了解学情，合理分层，目标设计合理；尊重学生的个性，激发他们的学习兴趣；教学方法灵活。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”
参考文献
[1]英语课程标准（实验）[S].北京：人民教育出版社，2003．
[2]教育心理学[Ｍ].北京：首都师范大学出版社，2007.
论文作者:谷忠炳
论文发表刊物:《知识-力量》2019年8月28期
论文发表时间:2019/6/10
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