王红艳 陕西省千阳县红山初级中学 721100
【摘要】对于大部分学生而言，化学知识较为枯燥乏味，难以提高学习兴趣。长期以来大部分教师十分重视化学用语教学，采用了分散难点、合理安排、加强练习等各类措施进行教学引导。但是根据近几年学生的学习情况能够看出学生的化学用语水平较低，成绩存在两极分化现象。所以我们必须要正确认识到，当前初中化学用语教学中存在的不足之处，能够结合新课程标准要求有针对性的进行教学完善，切实提高化学教学用语的有效性和针对性。所以本文结合新课程标准要求探究思考，如何创新初中化学用语教学，提高教学效率，缩小学生的两极分化现象。
【关键词】新课程，初中化学，教学对策
中图分类号：TV122文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051（2019）11-223-01
引言
分析新课程改革背景下，中考化学试题能够发现化学英语是中考的考查重点，并且考试频率较高。当前大部分学生的化学用语情况不尽人意，不少题目由于化学用语错误而送分。所以在新课程改革背景下开展初中化学教学，教师必须要结合学生的化学用语学习情况有针对性的进行引导和帮助，提高学生的化学学习兴趣与能力，使学生能够科学严谨的进行化学用语。
一、分散教学重难点，循序渐进的进行记忆
（一）拓展学生记忆渠道
学生是存在差异的个体，学生的记忆能力有所差距，所以教师在化学用语教学过程中，切记不要急于求成。由于班内既有优秀生也有落后生，所以教师应当认真的对待落后生，给予学生时间和机会，引导学生轻松的进行化学用语记忆，可以通过分散难点、循序渐进的引导学生进行用语记忆。例如：教师引领学生学习化学元素之后，教师便可以应用多媒体将常见的元素名称以及符号、常见物质的化学式、常见原子团与元素的化合价以及常见反应的文字表达式，设计成flash动画或者是彩色的图片，贴在教室内，引导学生在课后进行多看、多读、多记忆。
例如：教师引领学生学习物质现象时，便可以结合实验内容引导学生书写出反应的文字表达式，理解文字表达式的具体含义，能够掌握反应物和生成物、反应条件以及催化剂等各项方程式的书写。对于班内落后生教师应当引导学生正确认识到化学英语学习的重要性，能够认识到学习的动力以及阻力，不断的克服自主学习过程中存在的各项困难，从而提高学生的学习信心和能力。
（二）引入丰富竞赛活动
在初中化学英语教学中，教师可以有效引入丰富多元的竞赛活动，可以选取学生喜闻乐见的教学方法进行综合训练。在训练过程中，应当加强学生对于所学知识的有效吸收和应用，通过熟能生巧提高学生的竞争意识，逐步激发学生的学习潜能，使学生感受到自主学习的趣味性。在化学用语教学引导过程中，教师可以有针对性的组织学生进行化学用语单项竞赛练习，例如：可以组织学生进行元素符号与化学方程式的书写竞赛。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆也可以根据学生的学习层次设置不同的奖项，使每一个层次的学生都有机会获奖，能够提高学生的参与热情，并且促进不同层次学生的多元化发展，从而有针对性的提高整体教学水平。
二、重视物质三种表征，促进化学用语学习
（一）进行实物、实验展示分析
水与氧气等各项物质的化学方程式，大部分学生都会写，主要原因在于学生对于这部分物质十分熟悉，并且在学生脑海中的表象特征极为丰富。对于这一情况，笔者建议在化学用语教学引导过程中，教师应当增强学生对于脑海中物质的表征认识，通过刺激学生的多重感官，引导学生加强知识的有效吸收和整合，将抽象的知识变得形象具体。这一化学方程式是大部分学生最容易写错的，教师在教学过程中通常会结合化合规律与方程式的写作步骤，例如：Na2CO3引导学生分析出碳酸钠的方程式，但是此种方程式的表征方式在于学生的脑海中显得过于抽象枯燥，学生写错也是可以原谅。对于这一问题，教师引导学生可以进行生活实际思考和探索，例如教师讲解碳酸纳化学方程式时，可以相应的多媒体为学生展示厨房的碱面，然后要求学生在课后拿取少量的碱面溶于水，并且将少量的溶液放在水中，感受它的滑腻感。此时教师在引导学生结合相关内容，进行生动的解说，使学生认识到这一物质便是碳酸钠。通过结合化合价规律以及方程式步骤，学生能够得出碳酸钠化学式，从而深入探索碳酸钠的化学性质以及物理性质，在脑海中能够形成具体的图像特征。
通过多器官的刺激和引导，能够使学生在表征信息的引导下，加强信息的有效梳理和整合，在遇到相关知识点时进行表征重现，也不会将其写作NaCO3。
（二）应用微观粒子图示辅助教学
大部分研究学者认为视觉图像能够有效解决问题，所以教师可以有效结合新教材内容，用丰富的微观粒子图示，引导学生直观形象的感受物质的微观结构以及运动变化情况。通过有效应用图示以及多媒体图示与符号有效融合，引导学生发挥想象力，逐步增强理解能力，从而提高学生的记忆效果。例如教师引领学生分析化学反应微观图是什，首先要引导学生掌握化学概念，在此过程中鼓励学生以小组的形式讨论图示，然后经过探讨分析得出分子构成以及化学变化中分子可以再次划分，而原子不能够再分。结合相关内容进行引导和帮助，能够使学生增强对于化学知识的理解和记忆。
三、结束语
结合新课程改革背景下，初中化学用语教学教师必须有针对性的创新教学方式与新课程改革相适应，能够坚持以人为本充分重视教学研究，才能够为数学化学教学增添双翼，切实提高学生的化学学习能力与综合素养。
参考文献
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论文作者:王红艳
论文发表刊物:《中国教师》2019年11月刊
论文发表时间:2019/12/17
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