黔南州独山县第四中学麻尾分校 王诗益
新课程标准的实施，无异于是基础教育的一场革命。新课标下数学教学过程就是教师组织和引导学生主动掌握数学知识，发展数学能力，形成良好的个性心理品质的认识与发展相统一的过程，而教师的“教”和学生的“学”的双边活动要以教材为中介，是教材把他们紧密地联系在一起。教材的编写在一定程度上决定着教师的“教”和学生的“学”的方向。
新课程标准的观念强调我们教师要变“教教材”为用“教材教”。在传统教育观念下所编写的旧教材，过于注重知识编写，其逻辑严密、高度抽象概括、知识环环相扣，使学生学起来感到困难。在教材的“指引”下教师把知识源源不断地硬塞给学生，然后通过强化训练而达到学生对基础知识的掌握，而在新课标的观念下所编写的新教材将数学知识形成的基本过程和基本方法贯穿始终，因而教师要善于发掘出新教材的优点，转变教育观念，培养出适应时代要求的新型人材。
一、新教材从学生的身边出发，把知识体现在现实生活中，教师引导学生回忆，让学生产生对知识的浓厚兴趣。
“新课程标准指出，教学不仅要考虑教学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发。”在数学教材每一章开始，都有一个典型的例子引入，体现整章的核心，而每节课开始，也安排生活中的例子。如在教学平面直角坐标系时，教材创设了电影院的情境。我问：在电影院内如何找到电影票上所指的位置？此时学生七嘴八舌地说出自己的意见，有的同学说先看第几排再看第几号，而有的同学说还要看是几楼（因为有的电影院是两层甚至是多层的）一时间教室里的气氛活跃起来了。这是每一位同学都很熟悉的，即使平时考试成绩很差的同学也不陌生，这能充分引起学生学习的愿望和增强学好数学的信心。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆此时我顺势再作适当的鼓励，学生的热情就更高了。从而引出，在电影票上“6排3号”与“3排6号”中的“6”含义有什么不同呢？从而导出本节课的教学目的，如果将“8排3号”简记作（8，3），那么“3排8号”如何表示呢？（5，6）表示什么含义呢？这样的引入学生学起来不容易混淆，也用不着教师费心的讲解了，只需作适当的引导，归纳就可以了，把学习的自主动权还给学生。
二、每一章节基本上都安排了“想一想”、“议一议”、“做一做”的内容。教师要根据教材内容的安排，把学生引进探索、创新的空间，彻底改变在教学中教师包办代替，一讲到底的教学方式。
教师要按照教材编排上的内容留给学生思考的时间和空间，充分体现教师组织学生主动获取、掌握数学知识，发展学生的数学家思维能力。如我在教学平行线之间的距离相等时，教材设计了“想一想”在笔直的铁轨上，夹在两根铁轨之间的枕木是否一样长？我并不急于下结论，给出定理，而是组织学生展开思考。有的学生认为不一样长，因为当铁轨的宽度不一样时，那么夹它们之间的枕木就不一样长了；有的同学则反驳说，铁轨是让火车行走的，而火车的两边的铁轮位置是固定不变的，也即它们的距离是不变的，要是铁轨宽度不一样，火车就会出轨造成事故。此时课堂成了学生的辩论台，然而教师要作适当的引导，因为题目的前提是在笔直的铁路上，不用考虑转弯时的变化，这时学生一点就明白了。同学们开心的笑了“哦！”，“老师你早说了嘛！”等笑声一停，再转入下面的学习就从容多了，也体现了教师组织、引导学生主动获取和掌握知识的过程了。
又如“议一议”：举出生活中的几个实例，反映“平行线之间的垂线段处处相等”的几何事实。教师要组织学生分组讨论，让学生合作交流，调动学生学习数学的积极性，让每个学生都有机会发表自己的意见，培养学生的创新精神。并且让学生举出多种多样的例子，丰富学生的知识面。
三、教材的实例多、实物图多。要化深奥为浅显，化抽象为直观，降低了教师“教”的难度。
传统的数学教材即使是学习成绩很好的同学也产生这样的疑问“我们为什么要学习这么深奥的数学呢，它们有用吗？甚至有的同学说我去买菜又用不到这些数学。”而现在教材也举了很多实际的例子，不用教师费心地说，学生看题或在学的过程中已感知到数学在我们生活中发挥着重要的作用。如九年级下册第91页练习第1题“船有触礁的危险吗”一题，它是利用三角函数知识求路线或物高的内容，本是难度大而又枯燥无味的内容，教材却把它变为生活中的实例，这让学生愿意去尝试去探究，因为这是学生生活中会应用到的知识，学生很感兴趣，并且再加上美丽的实物图，把学生感官也调动起来了，那学的劲就不用说了。而教师也不用把知识“形象化”了才去让学生理解，相对来说教师讲授的时间少了，学生学的时间多了。
四、教材课后编排了大量的“阅读与思考”环节，教师要充分利用这一点延伸课堂教学，丰富学生的知识面。 “阅读与思考”的内容有的是以问题的形式出现的，有的介绍了知识的由来，不仅拓宽了学生的知识面，还培养学生热爱数学的情感等。如我在教学“概率初步”这一章后，“阅读与思考”的内容是“概率与中奖”，它是我们在电视中经常看到的中国福利彩票开奖的画面，非常有趣，都有一种想要中大奖的渴望，这种渴望一直牵引着学生往下探究，如何能够中奖？经过我的点拨，学生终于弄明白了为什么彩票的中奖率是千分一，而买1000张彩票不一定中奖的道理了。新教材还有许多可利用的优点，让我们一起慢慢去发现并加以应用吧！
论文作者:王诗益
论文发表刊物:《少年智力开发报》2014-2015学年第15期供稿
论文发表时间:2015-6-17
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