福建省漳州市华安县丰山中心小学 郭锦玉
摘 要：俄国教育学家苏霍姆林斯基曾说过“不要让课堂的大门将孩子的意识与周围分隔开来。”作为教师要在引导学生使用教材学习语文的同时,积极拓展学生的课外学习空间，将生活资源与课堂知识充分结合在一起，真正做到把课堂的“小书本”与生活的“大书本”融为一体。因此，教师要努力地在语文课堂实践中探索，进一步使生活走入课堂，使学生在轻松愉快的生活式课堂中学习，探究生活中学掌握语文。
关键词：小学语文；求真务实；生活气息
全新的语文教学是要求教师除了结合课堂上与课本中内的知识外，还要充分从日常生活中获取与语文相关联的内容。遵照这样的要求，教师要知积极努力地将语文教学与现实生活相结合。在语文教学的过程中，让学生多感受、多体验生活中的语文知识，在生活的真实情境中加深理解，把生活经验理论化，将语文学习生活化，从而全面提升学生语文素养。
一、合理使用幽默语言，促使课堂氛围趣味化
在进行小学语文的课堂教学中，一个优质有趣的课堂氛围会更加有利于促使学生学习语文知识、进而激发他们的学习兴趣。因此各位语文教师，就需要在进行语文教学的过程中，要尽可能使用一些风趣幽默的语言，做到与学生进行更多的课堂互动，让学生多加感受语文课堂所来带的娱乐性[1]。这样不仅仅能使语文课堂充满活力，同时也可以让教师的教学充满魅力。
在教师进行语文课堂的教学中，为了提高课堂的趣味性，教师可以利用语言，让课堂氛围更加轻松活泼。例如在部编版小学二年级语文上册《植物妈妈有办法》一课的学习中，教师可以先组织学生进行蒲公英等野外植物的采集，并让学生讲述身边还有哪些常见植物？并结合学生所反应的日常生活中的问题，比如说总会有人践踏草坪，老师就可以合理利用智慧语言，告诉学生：“小植物也都有自己的感觉，就像我们今天采集的这些小花小草，他们就会痛痛哦，因此我们要从自身做起，不可任意践踏草坪。”与此同时，在日常生活当中，如果遇到学生迟到的问题，教师也可以对他说：“你迟到了，《我等到花儿都谢了》，我就是心太软，本来想让你站着做《小白杨》的，这次就选择原谅你了，快回到座位上吧！”这样的语言模式有利的促进课堂教学的幽默性[2]。
二、挖掘身边素材，让学生发现问题
语文课堂大多数都与生活实际紧密结合。语文学习离不开日常生活，而生活又与语文息息相关。因此培养学生的生活实践能力既是新课标的要求，同时也是提升学生语文素养的重中之重。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆教师要在教学时，善于挖掘身边素材，让学生充分体会到语文源于生活，而生活实际中也充满着语文。
教材源自生活，教学也应贴近生活，在生活中挖掘素材，进一步诠释教材内容。例如在部编版小学二年级语文上册《妈妈睡了》中，教师可以先进行简单的讲解，并利用多媒体，将母亲辛辛苦苦忙碌完一天，并为了让孩子安心入睡，而努力克制不入眠的情境展现出来。让学生能够明白母亲的辛苦，直观明了激发学生情感，引导其进行深入思考，启发他们的疑惑，并成功激起他们的志向。同时教师也可以在讲解的过程中，搭配自身身体动作，让学生充分结合生活实际，起到了情景模式的再显，例如在学习“吃饭”这个词时，教师只需要将日常生活中的碗、筷等物品一一展现到学生面前，并依次进行讲解，清楚明白，直观式的做到点题、提示、观察、引趣、激疑[3]。
三、结合生活事例，让学生感悟知识内涵
新课标语文指出：“语文学习应是建立在师生平等对话的前提下。”这个对话的本质是要让学生获取语文知识、提高能力的过程，更是人与人在生活中、思想上的精神交流的重要阶段。语文课堂中许多内容都是以生活为重点开展出来的，因此生活是让学生积累语文知识，感悟知识的一个有效途径。语文教学的实践性，就主要体现在了教师通过引导学生在生活中感悟知识，体验获取知识快乐的一个阶段。例如：部编版小学二年级语文上册《大禹治水》一文中，教师可以先通过举例生活中出现的洪水灾难，引导学生进行讨论怎样在灾难中自救，并设计出防范洪水的公益性标语。这样，学生就可以在生活事例中感受到思想与情感的熏陶，进而领悟到语文知识内容所蕴含的思想情感。然后对照课本，讲讲是如何描述，有何不同，为何不同，学生在对照中理解课文中心思想，进一步对课文中的知识点有更深层次的理解[4]。
结束语：
课堂与教材中的语文知识是有限的，可在生活中的语文却是无限的。因此教师要积极鼓励学生在今后的生活学习中，张开自己的双眼，勇于发现，积累自己身边、生活中的语文知识，搭建学生从“知识世界”通往“生活世界”的高铁列车，让语文课堂内充满生活韵味，并在生活中学到学以致用，让学生在互动与交流中自主地学习语文，真正使得语文课堂的学习更上一层楼。
参考文献：
[1]罗永平.小学语文课堂活动的本位回归策略略谈——如何实现小学语文教学的求真务实[J].学周刊,2019(33):60.
[2]蔡新声.关注课堂 以本为范——统编教材新理念下小学语文教学的思考[J].名师在线,2019(07):15-16.
[3]程春英.文本解读——小学语文教学的求真之旅[J/OL].学周刊,2018(30):129-130
[4]祁学斌.人文语文:求真、求善、求美[J].江西教育,2018(21):54.
论文作者:郭锦玉
论文发表刊物:《现代中小学教育》2020年1期
论文发表时间:2020/3/17
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