【摘要】本文首先探讨和分析了初中数学复习课教学存在的偏差和问题，并有针对性的提出了几点初中数学复习课教学的优化策略与方法，为初中数学复习课的设计与开展提供资料参考。
【关键词】初中数学；复习课；偏差；策略
中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）01-175-01
数学作为初中阶段的重点和难点科目，有着内容量大、抽象性强的特点。想要提高学生的数学成绩，提高学生的数学学习水平，复习课尤为重要。在新课程改革的背景下，初中数学教学目标和要求有了很大变化，在中考中对学生考察的侧重点也有所不同。如果采用传统的满堂灌式复习模式，必然无法完成新课程改革的教学要求，学生在中考中也无法获得好成绩。因而初中数学复习课改革迫在眉睫，也是每一位初中数学教师重点研究和实践的课题。
1 初中数学复习课教学存在的偏差
1.1 教师的教学思想过于老旧
新课程改革的不断推进，使初中数学科目教学的要求发生了变化。中考作为初中数学学习水平的测验，其对学生考察的侧重点也发生了变化。虽然新课程改革的推进如火如荼，但部分教师在数学科目教学中，仍然把着老旧的教学理念不放，缺乏对新课程改革和新课标的理解。正因如此，教师在数学复习课的设计中，也存在着比较严重的问题。首先，教师仍然是以灌输式教学法为主，按照教材机械的开展数学知识点的复习，缺乏对考点和知识点复习的靶向性。其次，教师在复习课设计中，忽略了学生的学习主体性，学生只能机械的跟着教师复习，复习效率较低。最后，教师在复习课缺乏对学生的个体关注，对于学困生和学优生不加以区分，影响了学困生的复习质量，并影响了学优生的数学能力提升。
1.2 学生的在复习课上学习积极性不高
受传统应试教育的影响，很多学生只是习惯性的将复习课等同于解题课。由于学生对复习课认识不准确，使其在数学复习课中忽视了教师的串讲，而只关注解题能力的训练。数学是一种灵活性较高的科目，在数学课中能否“温故而知新”，直接影响了学生复习课的复习质量。如果学生不能端正思想，加强对数学复习课的重视，仍然无法有效的完成复习任务，教师也无法完成复习目标和计划。
1.3 教师和学生缺乏沟通，对学情缺乏了解
数学作为一门抽象性较强的科目，学生学习情况两级分化比较明显。由于学生数学科目学习水平不同，其解题能力和数学问题解决能力都有显著区别。但由于教师缺乏对学生学情的了解，其复习课在内容设计上过于死板，导致复习课内容并不适用于所有学生。对于学困生而言，其需要的基础知识方面内容涉及较少，对于学优生而言，解题能力和知识拓展方面的内容也不足。这严重影响了数学复习课的授课效果，影响了学生数学科目的学习质量。
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2 初中数学复习课教学的优化策略
2.1 紧扣大纲，精心编制复习计划
复习课堂的第一步，首先就是要紧扣大纲，认真琢磨课程标准，确定本学期数学知识的重点难点，哪些是需要计算能力的，哪些是需要加强应用能力的，把各个重点难点知识的特征搞清楚，并制定相关的复习策略。其次，回顾自己本学期授课过程中的点点滴滴，再现学生在课堂上的表现，对那些知识体系非常熟稔的，不需要加强，对常犯的错误，需要强调加以注意，做到心中有数。最后，我们还要对不同学生在某些知识范围的掌握情况加以关注，譬如，哪些学生在学习哪一部分知识时曾经缺课，耽误了课程；哪一部分学生对哪一部分知识掌握得尤其不够，我们都应做到心中有数，以便在复习教学过程中能够因材施教、有的放矢。
2.2 追本求源，系统掌握基础知识
复习开始的第一个阶段，自然是要求学生要能够对本学期的学习内容进行再次梳理，在头脑中形成自己的知识脉络体系，把平时在课堂上已经把握了的知识在头脑中再现，以期能够为学生下一阶段的能力提升奠定基础。首先，教师应着眼前面的目录，组织学生回忆各个单元版块基本的概念、定理、公式等基础知识，对其进行反复夯实。其次，对于学生熟悉又非常重要的基本的题目类型，要采用多种复习形式组织学生进行反复操练，有了扎实的基础，才能有后面高端题目的顺利解决。最后，对于不同程度的学生要施以不同难度的题目。
2.3 让学生成为课堂的主人
新课程标准提出：“在评价学生学习时，应让学生开展自评和互评，而不仅仅局限于教师对学生的评价。”我们应努力为学生提供一个自由发展的舞台，把提问的权利还给学生，把展示空间让给学生，把评教的机会交给学生。在自我评价中学会肯定，自我反思。在相互的质疑评价中，暴露学生的不足和存在的问题，引发辨析、矫正，从而完善知识网络。
2.4 加强对学困生的学法指导和激励
学困生表现为知识匮乏和知识运用能力弱，教者对他们不仅要补知识，同时要转化他们的思维方式，要让他们开口讲述知识和解题思路，从中看出他们的知识盲点和思路误区，从而对症下药。另外，学困生学习不好，思想压抑，缺乏自信心，他们更需要教师的激励。所以学困生回答问题即使是错的，教师也不要全盘否定，而要发现他们身上的一些亮点，对其进行激励，启发他们修正错误。当学困生心灰意冷时，教师要从思想上对他们进行疏导，激励他们重拾信心，勇敢面对困难。
综上所述，数学复习课不仅是对旧有知识和考点的串讲与复习，其更重要的目的是要在夯实学生基础的同时，能够带着学生实现“温故而知新”。教师只有积极转变教学思想，真正做到以生为本，才能实现提高数学复习课授课质量的目的，使复习课成为夯实学生数学基础，提高学生数学学习能力和应用能力的平台。
参考文献
[1]刘往.有效教学视角的初中数学复习课策略—以初三数学复习教学为例[J].祖国：教育版,2014(3):272.
[2]韩永霞.基于有效教学的初中数学复习课策略研究[J].新课程?中旬,2015(2):73.
论文作者:其美曲珍
论文发表刊物:《中小学教育》2019年1月4期
论文发表时间:2019/1/9
标签：学生论文; 数学论文; 教师论文; 知识论文; 初中数学论文; 能力论文; 科目论文; 《中小学教育》2019年1月4期论文;