摘要：伴随着国家改革开放步伐的不断加快，创新性人才的缺口巨大，而作为小学语文教师，更应该很清楚地认识到这点，把对小学生创造性思维的培养作为小学语文教学的重要内容来开展，强化知识基础的建设，为小学生创造性思维的培养提供适合其发展的环境。
关键词：小学语文；创造性思维；探索；聚合性思维
培养学生创造性思维是小学语文课堂教学的重点，本文将从这方面着手，论述提升学生创造性思维的几点方法：
一、思维依据其特点可具体分为创新性和再现性两种
1.再现性思维模式是指在現有知识体系的帮助下，对已知问题类型模式的解决方式，它是思维的初级形式。
2.创新性思维则是以现有知识体系为依托，打破传统知识体系枷锁，以摸索、跨越的方式，探索解决未知问题的方法，来求得对未知问题所涉及领域知识的获取，以达到对问题解决方式的革新。例如：课堂上要求学生当堂记住“小精灵”“木剑”“大海”“飞机”“火山”“课本”等20多个相互之间没有任何关联的词语，我们的学生该怎么记忆呢？这时候可以充分调动学生的想象力，“一群佩戴木剑的小精灵住在大海的旁边，他们受到邀请，要乘坐飞机去参观以往只在课本上见过的火山”等等，这种方法非常有利于培养学生的创造性思维，故此，作为小学语文教师应从思维的特点方面入手，有效地灵活运用两者的运作方式，为提高小学语文教学方式找到突破口。
创新性思维可让学生在课堂教学过程之中，对新知识理解得更深刻，并能将新知识解决问题的方式、方法运用到小学语文课外的其他地方上去，为学生思维的发展创造了适宜的环境，为日后更好地创新埋下伏笔，而对于再现性思维模式对小学语文课堂上所发挥的作用也是不能忽视的，它能帮助学生更有效地加强对长期以来不断扩大的基础知识体系的理解。
小学语文的教学任务是帮助学生打好小学语文基础知识的根基，使教学任务不断开展下去，作为小学语文教师应避免学生为培养自身的创造性思维而去钻牛角尖，适时地对学生学习的思维方式进行引导，这对小学语文教师教学水平的标准提出了新的要求。
创新性思维区别于简单的创造技巧和创造方法，它更多的反映的是一个人的性格特点，创造技巧和方法能够通过课堂课外的不断练习来获得，但是，这种方法对创新性思维的提升是没有效果的，可以说，这不是“练”出来的，而是经过长期不断的实践过程而形成的，回顾以往，我国基础教育一直是以注重基础知识教学为主，而对学生学习过程的自主性、方法、技巧方面，则不是特别注重。随着新中国改革开放的步伐不断加快，科学技术的日新月异，以往的教学方法已无法满足当代社会发展的需要，作为小学语文教学则更应当将创新性思维模式的教育提上日程。
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二、创造性思维的策略
1.教学中要善于设置条件，挖掘学生的思维
语文教学中，只有充分调动学生的积极性，营造一种良好的课堂气氛，才能因势利导地培养学生的创造性思维。而适当地创设条件，又能恰到好处地调动学生的激情，达到事半功倍的教学效果。如我在教学小学语文第二册《美丽的小路》时，就围绕“环境保护，从我做起”这一主题提问：“请同学们想象一下五年以后的小路又将是什么情景？”于是，同学们的思维一下子就活跃起来，有的大胆幻想，有的是根据自己见过的小路来设想。我就让他们逐个到前面来说，同学们都踊跃参加。接着我又提出：“现在人们的环保意识增强了，我们将来如何做才能让我们的家园更美呢？”同学们有了前面的学习气氛，话匣子就一下子打开了。最后我总结了他们的发言：只要我们增强环保意识，从我做起，从身边的小事做起，保护好我们的环境，自然界就不会给我们带来那么多严重的灾害。这样，通过教师的启发，许多同学见解独特，富有创意，从而让学生认识到环境保护真的很重要。
2.善于利用课堂上的小发现
中国有句古语“神仙本是凡人造”，也就是说，除了智力有障碍的人外，一切正常健康的人都具有创造力。小学语文是基础教育中一门重要的学科，是培养学生创造性思维的重要场所。语文教师要善于利用教学课堂上的小发现，培养学生的创造性思维，只有具备创造性思维才有可能成为杰出的人才。因此，我在教学中非常重视思维培养的过程。在教学中，我们经常可以看到某些成绩较差的同学有时提出的问题却很有创造性，而我们多数教师都让这创新思维的火花一闪而过，认为本堂课与这个问题不相关，就不讨论，这样就泯灭了学生的创新思维，甚至可能让该位学生产生终身的自卑心理。因此，我们教师在教学中不要认为讨论、提问会影响到教学计划的完成，又与教学任务不相关，而忽视学生创新思维的培养。
3.鼓励学生“异想天开”
异想天开通常用来形容想法离奇、难以实现的事情。但人类许多伟大的发明都是和异想天开密不可分的。因此，不要认为学生在课堂上有时异想天开的提问或回答是调皮，在故意气老师。即使是异想天开，也应给予鼓励，毕竟它是孩子头脑中思维的结果，更是创造性思维的信号。
4.教师要当学生的楷模
教师是人类灵魂的工程师，是学生健康成长的引路人。在培养人才的过程中，教师担负着特殊的使命。学生具有很强的可塑性，他们特别善于模仿，而和学生接触较多的教师便经常成为学生模仿的直接对象。如果他模仿的教师是一个具有创新思维的人，那么学生也会像教师一样不知不觉地学习创新。身教重于言教，在语文教学中，教师的楷模作用尤其重要。这就要求语文教师一定要具备创新意识，提出的问题要有创意。我在语文课堂上经常开展一些活动，如“脑筋急转弯”“故事接龙”，自己也成为参与者。这样，学生的积极性带动起来了，思维也活跃了，许多同学回答问题也有了很大的创新。这就是教师榜样作用的效应。
教学中不论什么课型，都可以培养学生的创造性思维，只要教师自觉地培养学生的创造性思维，那么我们的学生必将成为创造型人才，成为未来社会主义合格的建设者和接班人。
参考文献
[1]张健健.小学语文教学中学生创造性思维的培养策略分析[J].学周刊，2017（19）：62-63.
[2]黄丹.如何在小学语文教学中培养学生的创新思维[J].西部素质教育，2017，3（5）：165.
论文作者:侯跃
论文发表刊物:《知识-力量》4中
论文发表时间:2018/9/18
标签：创造性思维论文; 学生论文; 小学语文论文; 思维论文; 教师论文; 培养学生论文; 异想天开论文; 《知识-力量》4中论文;