充分展示学生学习过程培养学生思维能力，本文主要内容关键词为：培养学生论文,学生学习论文,思维能力论文,过程论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
九义大纲明确提出“教学时，要遵循学生的认识规律，重视学生获取知识的思维过程”。
知识与智力是相互依存，相互促进的，智力是在教师传授知识，学生学习知识过程中形成的。这是因为学生在学习知识的过程中，必须通过一定的观察、记忆、思维、想象、动手操作和语言表达等活动，而这种种活动即是学生学习知识的过程，又是学生能力形成和智力发展的过程。可见，学生的学习过程越展开，学生的思维就越活跃，思维的发展也就越充分。因此，我们要将重“结论”教学变为重“过程”教学，充分展示学生的学习过程，使学生经历一个探索知识、掌握知识的过程，使学习知识与发展智力同步进行，真正成为学习的主人。
基于以上认识，我们进行了“充分展示学生学习过程，培养学生思维能力”的探索和实验。
知识作为认识的结论，经历了一定的发展过程。每一门类知识都有其自身的发生、形成和发展过程。充分展示学生的学习过程的教学，就是运用一定的教学手段，按照教学规律和学生的认识规律，在教师的指导下，让学生通过亲自体验知识的发生、形成和发展的过程，达到掌握知识，培养能力，发展智力的目的。
1.指导学生认识新旧知识之间的内在联系，形成知识网络，发展学生思维。
知识在知识结构中是纵横交错、相互联系的，每一知识既是前一知识的延伸和发展，也是后续知识的基础。教师要弄清教材的编排意图，理清知识的来龙去脉和纵横关系，根据学生的认识规律、思维水平、已有的知识基础和认知结构，确定教学新知识的起点，精心设计教学内容和方式。使学生尽快地捕捉到新知识的生长点，体验新知识的发生，从而达到形成知识网络、培养思维能力的目的。
例如教学“异分母分数加减法”一节，学生已掌握了“约分”、“通分”和“同母分数加减法”的基础知识，这是学生认识结构中新知识的生长点，是学习新知识的起点，新旧知识的联系是：同分母分数加减、约分、通分，只有抓住这个联系，才利于学生学习新知识。可先设计基本练习导入新课。
让学生找出①②两组题有什么关系。（第一组题中的加数和减数约分后就是第二题：或第二组题中的加数和减数通分后就是第一组题。）然后教师不失时机地导入新课；“这第二组题就是我们今天要学习的异分母加减法。”（板书课题）从而顺利地实现新旧知识的过渡。
这样的设计，使学生既体验了新知识的发生，又体验了新旧知识的联系和发展，从而形成知识网络，这是“充分展示学生学习过程”教学的重要一环。
2.体现学生“不会”到“会”的认识过程，内化知识，发展思维。
知识的形成有一个过程。学生理解、内化知识的过程也就是学生体验知识形成的过程。这一过程是学生运用比较、分析、综合等逻辑思维方法获取新知识的过程，是教师通过教学，培养学生思维能力的主要过程，这个教学过程必须充分展示。在这一教学过程中，教师要在学生感知的基础上，根据新知识的特点，运用最佳教学方法和手段，让每一位学生通过动脑、动手、动口亲自获取新知识，体验新知识的形成过程，实现新旧知识的转化，实现由“感性认识”到“理性认识”的飞跃，以达到学生在学习过程中，培养思维能力、发展智力的目的。
例如教学“三角形面积”一节。学生除已有“面积的定义……长方形、平行四边形面积计算”等基础知识外，还掌握了一个重要的技能，即用割补法把新图形转化成旧知图形，来推导新学图形的面积公式。根据学生已有的基础和本节课知识的特点，可以进行了如下设计：
先做基本练习，再要求学生简述平行四边形面积公式的推导过程。导入新课后，教师拿出一个三角形问：“同学们，我们怎样计算这个三角形的面积呢？”学生借助原有的知识想到用割补的办法化成学过的图形再推导。接着教师让学生拿出课前准备的三角形进行动手拼摆，并出示思考题：①认真观察说说拼成的图形与原三角形有什么关系？②试着写出三角形的面积公式。由于学生已有推导平行四边形面积公式的经验，所以能够顺利割补成功。主要思路有二：
第一种方法是完全由平行四边形面积公式推导方法迁移而来，大部分学生会用此种。第二种方法是用两个同样大小的三角形拼成的平行四边形，这种方法的思路新颖、有创新。学生拼好图形，根据思考题观察、分析，弄清新拼的图形与原三角形各部分有什么关系，从而顺理成章地写出三角形的面积计算公式。
学生在学习新知识的过程中，要在教师的引导下，经历一个分析比较、判断推理、抽象概括的思维过程，体现出学生由“不会——会”的认识过程，这样才能使学生真正理解、内化知识、才能发展思维，培养能力。
3.巩固运用知识，形成能力。
巩固练习是学生在学习过程中，把所学知识继续深化的过程和把知识转化成技能，继而形成能力的过程。所以，巩固练习应达到以下目的：①对知识的巩固，理解和深化；②沟通新旧知识的联系。实现知识向技能的转化，培养学生思维的灵活性。巩固练习要展示“以训练为主线”的学习过程，做到：纵向训练成系列，横向训练成网络。
(1)纵向训练成系列：就是从基本题，由易到难，由简到繁，在一系列解题中，沟通知识间的纵向联系。如：学习“分数的基本性质”后，可先练基本题：把
的分子分母同时缩小4倍是多少？再练习发展题：
，最后练较难的题：分数
的分子增加3，要使分数大小不变，分母应增加几？
(2)横向训练成网络：就是通过类比找出相关知识的内在联系与区别，开拓知识间的横向联系。如学习了“比”后，让学生进行“比、除法和分数”的横向比较练习。填表：
比 前项
除法除法商
分数分母
再如：学习“梯形认识”后，可设计：按正方形、长方形、平行四边形、梯形、四边形的关系填写下图：
让学生在比较中认识共性，辨析差异，达到加深理解，巩固知识的目的。总之，我们要根据教学规律和学生的认识规律，认真组织教学，充分展示学生学习过程，使学生在获取知识的同时发展智力。