谢明芳 四川省宜宾市翠屏区宗场镇初级中学校 644000
中图分类号：G623.2文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051 （2018）05-193-01
教师是人类文化的传递者，也是学生心灵的塑造者。初中是学生的叛逆期，也是学生人生观、道德观和价值观形成的关键时期，在初中阶段学生的德育方面会出现很多问题，因此，历史学科作为班级管理工作的核心，对于学生的道德规范的培养起着关键的作用，教师要以科学而有效的方法把握学生的心理，在学生的学习生涯中因势利导地促其健康成长。针对初中生的德育工作，历史学科一定要采取有效的对策，使学生将来成为能适应社会发展的全面的高素质人才。
一、和谐为根本
从某种意义上说，和谐是万事万物的最高境界，教育当然也不例外，家校的和谐和、师生的和谐、分数与能力的和谐、全面发展全体发展与可持续发展的和谐和等等，努力营造一个和谐的历史学科教学将是我的不懈追求，工作中我主要坚持四个多一点点。
1.亲密接触多一点点
平时，学生的业余生活、课外活动、卫生打扫我都乐于参加，半个学期来我一直坚持和学生同桌就餐，也曾多次到男生寝室午休和晚寝，和他们一起打球跳绳、一起制定学习计划、一起勾肩搭背散步、一起嘻笑怒骂玩要，孩子犯错时，摸摸他的头发，心情沮丧时，捶捶他的肩膀正所谓，“亲其师而信其道”，在和同学乐此不疲的亲密接触中不知不觉拉近了距离，融洽了情感，和谐了氛围，为其它班内工作的开展奠定了良好的基础。
2.蹲下来多一点点
专家们都说，历史学科做的越久，“教师本位”心理就越来越严重。而克服它的最好方法就是“心理置换”，即尽可能地蹲下来，设身处地地以孩子的眼光、站在孩子的角度来看待问题。 所以，很多时候，不是学生让我烦恼，而是我在自寻烦恼，他们只是孩子，用成人的眼光看待、要求他们，怎么能够让我满意呢？在工作中，我会努力蹲下来，认真考虑事情发生的来龙去脉、前因后果；我会努力蹲下来，仔细把握学生行为的性质，分清是恶意的还是善意的，是故意的还是生理心理发展的“自然现象”；我会努力蹲下来，更多地去倾听、去理解、去发现，不是用自己的，而是用孩子们的眼光与内心。
3.发展的眼光多一点点
工作中我睁大眼睛，去寻找孩子的优势和长处，公开表扬、私下批评，勤鼓励、重赞赏，努力帮助（注意不是强迫）孩子发展它。我当然不是反对纠正孩子的缺点，而是觉得发展孩子的优势与个性往往是克服其缺点的最佳办法，有了好的精神状态，缺点改正往往事半功倍。而抓住一点小辫子不放，往往会有丢了西瓜捡芝麻的效果。
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二、互动性的德育方法
教育从本质上说就是教师——学生的互动，在这一过程中，学生作为受教育者同时处于教育的中心环节，学生不再是单纯地被动接受知识，而成为积极主动的知识获取者，教师仅仅扮演着“引导者”的角色，丧失了传统教育方式下课堂垄断者的地位和形象。作为教育过程的引导者，历史教师首先应当树立平等的师生观念，“一言堂”的传统课堂教育模式已经不能适应教育的发展，新型的课堂模式是教师——学生平等、互动、协调的课堂。平等、互动的教育模式同样适用于新型的德育教育，历史教师在开展德育教育的过程中，要掌握互动性的德育教育方法，充分维护师生平等、互信。具体要从以下两个方面努力：第一，师生换位思考，意即在必要的情况下，历史教师应当站在学生的角度去思考、分析、解决问题，只有真正从学生的立场出发，才能深刻理解学生的心理和需求，找到解决问题的合理途径。同时，在整个德育教育的过程中，要时刻做到平等、互信，充分听取学生的意见，给予学生充分的信任和尊重，只有这样才能切实保证德育教育的实效，避免学生逆反心理的产生。第二，历史教师在遇到比较棘手的学生冲突时，切不可盲目做出处理甚至是处罚意见，为了从根本上解决学生之间的矛盾，历史教师应始终站在中立的立场上，综合听取双方的意见，对产生矛盾的原因进行分析，对学生进行有针对性、有启发性的引导，让学生能够真正意识到自己的错误并真心地加以改正，切忌采取一刀切式的盲目打压。
三、制定合理的班规,对学生形成必要的约束力
在制定班级规定的过程中,需要注意的是:对于班级规定的制定并不是历史教师一言既定的,而是需要班级内通过班会由全体同学自由发言,对班级规定进行制定和补充,以保证班级内全体学生的共同遵守。班级规定的作用在于对学生的约束和管理,让学生在加强自我约束的同时,能够有效地分辨是非,促进学生在自我责任感、自我约束力方面的提高,为自我品德的发展奠定良好的基础。
四、了解学生的动态
初中阶段的学生，思想不成熟，心智不健全，对社会懵懂，觉得自己是大人，但却没有真正地了解自己和这个社会。同时辨别是非的能力不够，容易受社会的负面因素影响，这些因素容易使初中生的思想发生转变。因此，历史教师应该经常关注学生，了解学生的动态，发现学生出现问题时及时与学生沟通，确保学生健康正常地成长。同时，历史教师也应该经常和家长沟通，了解学生的家庭情况，督促家长也去关心和了解学生。因此，历史教师更应该关注学生，了解学生的思想动态，同时督促家长也来了解和关心学生。所以，历史教师应该经常关注学生的动态，时常与学生谈心，了解学生家庭动态，更好地帮助学生发展，成为学生生活上的指导者，学习上的引路人，让学生的身心更好地健康发展。
五、必要的社会生活的参与是提高学生道德水平的重要环节
历史教师要充分发掘现有的社会资源，积极开展各项活动。例如组织学生参与募捐活动、照顾孤寡老人、做环保倡议等等。最后根据每周一次的主题班会上学生们的发言讨论作出科学的德育评估，以便教师能合理地安排接下来的德育工作。每学期组织一次大型社会实践活动。主要形式有:走进福利院，慰问孤寡老人;走进蔬菜大棚，接受劳动教育;走进大自然，感受大自然魅力;祭扫烈士陵园，接受革命传统教育。这些活动的开展拓展了德育教育空间，深化了德育教育的内涵，将学校与家庭、社会紧密地系起来，充分发挥了德育网络的教育功能。
总之，我除了严格要求学生努力学习外，还鼓励他们去打球、去唱歌、去练字、去关心社会，做到身心全面发展，德、智、体全面发展。
论文作者:谢明芳
论文发表刊物:《中国教师》2018年5月刊
论文发表时间:2018/5/15
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