新疆乌鲁木齐市第六十九中学 830023
摘 要：随着教学改革的不断深化，各专家和学者对“学本课堂”的重视程度不断提高，“学本课堂”将学习者置于课堂的主体地位，强调老师们不仅要教会学生们基本的知识点，更要教会学生们正确的思维方式和思考逻辑。本文将结合高中化学教学，试探究如何在高中化学教学中更好地实践“学本课堂”教学模式。
关键词：高中化学 化学教学 学本课堂 教育模式
一、目前高中化学教学普遍存在的问题
1.部分学生对高中化学学习失去兴趣
高中化学知识本身具有一定的专业性和操作性，对于高中生来说化学知识覆盖面太宽且抽象难懂，因此很多化学知识学习起来比较吃力。虽然化学知识在生活中处处存在，但是课本将化学知识抽象化和系统化呈现之后，导致在很多高中生眼中化学课程晦涩难懂、枯燥无味。在加之受长期因素影响，部分学校和老师仍按照传统教学方式为学生们讲解知识，学生们带着畏难心理和厌学心理被动学习，导致高中化学教学陷入困境。新课程改革对老师们的教学方法提出了新的要求，但据笔者了解，目前高中化学老师们采用的教学模式仍然较陈旧，教学的方式方法也比较单一，课堂沉闷，不利于学生们有效掌握知识，也不利于学生打心底里对化学课程产生兴趣，课堂教学的有效性得不到保障。
2.部分学校师资力量薄弱，且部分老师教学质量不高
自新课改以来，我国教育领域更加重视对学生全面性的培养，不仅仅是希望学生们掌握各个学科的知识，更重要的是通过对各个学科的知识进行学习后能够找到自己的兴趣点去进行钻研，能够利用各学科的知识去搭建起自己完整的知识体系，并最终将其运用到自己的生活中去。但部分学校薄弱的师资力量和教学水平的不足，使得高中化学课程教学陷入困境，不利于构建“学本课堂”。
3.老师不重视对学生们创造性思维的培养
创新是成功的源泉，而创新的本质是需要具备创造性思维。课本知识是学生们的铺路砖，而学习和教育的最终目的是要让学生们树立正确的三观，学会正确的思维方式，并能将学会的知识创新性地应用到自己的生活中去。授人以鱼不如授人以渔。高中化学老师单一讲基本知识不如教会学生如何用正确的思维去思考，如何将化学知识运用到自己的生活中去，进行创新和发明。创造性思维对学生们的化学课程学习十分重要，对学生们其他学科的学习也有很大的帮助。但是目前的教学中，高中化学老师们普遍不太重视对学生们创造性思维的培养，对学生们的长远学习很不利。
二、高中化学“学本课堂”教学模式的重要性
1.有利于提高学生化学学习的主体性
在传统的高中化学教学中，教师普遍处于主体地位，作为知识接受者的学生在学习中则较为被动，这样不利于激发学生持久学习的主动性和积极性。在高中化学教学中践行“学本课堂”教学模式，符合新课改的要求，将学生置于课堂的中心，有利于通过平等的沟通交流拉近学生和老师间的距离，老师能够有意识地去和学生进行开放式交流，积极引导学生主动思考并进行化学学习，引导学生开展自主学习和合作学习，激发学生内心的好奇心与求知欲，在开放的环境中主动去质疑，去思考，去发现，与同学、老师交流，解决疑问，逐渐构建自己的知识框架和体系，有利于培养学生的自主学习能力，发挥学生化学学习的主体性。
2.有利于加强师生间的良性互动
师生关系是影响学生学习兴趣的重要原因。目前的学生，对一门学科的学习态度，很大程度上取决于他们对这门学科教师的喜爱程度。如果学生喜欢这门学科的教师，与教师的关系融洽，他们就会更主动、更积极、更投入地学习这门功课，学习效果就会更好。在高中化学教学中践行“学本课堂”教学模式，可以弱化教师在课堂教学中的主体地位，将学生置于课堂学习讨论的中心，让学生成为课堂的主人，让学生成为“发明家”、“创造家”，有利于加强师生间的良性互动，构建平等和谐的师生关系，有利于高中化学教学的顺利开展。
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3.有利于提升高中化学教学的有效性
传统的教学普遍重视老师在课堂教学中主体性的发挥，却忽视了作为知识接受方的学生对知识的掌握程度到底如何，未能考虑到学生是否能很好地领悟知识并将知识转化为能力运用到自己的生活当中，即忽视了教学的有效性。在高中化学教学中践行“学本课堂”教学模式，有利于老师和学生共同参与课堂，提高学生的学习积极性，通过一来一去的语言交流和知识分享，使学生与老师之间、学生与学生之间对知识进行更多的双向沟通和交流，有利于改善老师和学生间的关系，有利于改善学生和学生间的关系，有利于加深学生对知识的理解，有利于进一步提升高中化学教学的有效性。
三、高中化学“学本课堂”教学模式
1.老师要为学生创设开放式“学本课堂”氛围
“学本课堂”强调学生们作为课堂的中心，自主地去探索知识，并能将课堂所学知识迁移到自己的生活中去。伟大的大脑研究学家赞博曾经在《启动大脑》一书中指出“当我们的大脑处于紧张状态时，其对外界的信息会更不易吸收，当我们的大脑处于放松状态时，我们的学习能力和创造力是无穷的”。学习氛围对学生们的学习效果影响很大，轻松愉快的教学氛围能够加速学生们对知识的接收和理解。因此，在高中化学“学本课堂”模式教学中，老师要努力为学生们营造出轻松愉快的开放式课堂氛围。例如：化学老师可以鼓励学生们在每节课开始时分享自己在生活中发现的、新闻上阅读到的有趣化学小现象、小实验；老师也可以在化学课堂组织学生们对当下的热点事件进行化学维度的分析；有条件的情况下组织学生们到户外进行化学学习。老师可以通过一系列的小措施为学生们营造出开放式的“学本课堂”氛围，激发学生们的创造力和想象力，利于其长远发展。
2.老师要不断创新自身的教学形式
为了在高中化学教学中更好地开展“学本课堂”，笔者建议，高中化学老师们在教学时可以根据课堂教学的具体内容来设计不同的学习形式，让学生们合理地进行体验式学习。例如：在老师对某专题内容进行教学讲解时，可以将学生们分为5-6人小组，并在组内做好分工，告知哪些同学负责课外资料搜集，哪些同学负责专题知识讲解，哪些同学负责课堂实验报告的撰写，将学生们合理分工，在学习的过程中让学生们了解书本上的具体内容，探究并总结所学知识的特点，最后尝试着让学生们以小组为单位，进行小组创新展示和比拼；在平时的教学过程中，老师还可以组织类似辩论赛的思辩型比赛，老师可以让学生们根据类似“现代社会下拥有创新性思维是否有必要”、“我们现在学习的知识将来有用吗”的辩题自主选择辩方，将学生们分为两个大组进行辩论和学习；除了以上举例，老师还应该根据教学内容对学生进行合理的分组，对自身的课堂教学形式不断进行更新和优化。
3.老师要利用新的教学工具辅助教学
在现代教育中，很多新型教学工具都能很好地帮助老师开展课堂教学，这需要老师们加强学习，提高自身的教学能力，创新性利用新的教学工具辅助教学。例如：在高中化学课堂教学中，老师可以利用思维导图进行教学。思维导图是一项较常用的工具，能够通过色彩、形状和层级，将所有知识点串联起来，加深学生们对化学知识的印象。高中化学知识点较多，太过分散的知识点很容易被学生们忘记，老师可以将思维导图介绍给学生们，帮助学生将混乱的、复杂的知识点和思路变得清晰，将整本书的知识点串联起来，帮助学生构建起宏观的化学思维框架，再进一步引导学生发散思维，学会从各个维度去考虑事情。高中化学老师还可以积极引导学生们去对思维导图进行创新，在过程中鼓励学生去大胆提问，大胆表达自己内心想法和疑惑，也有利于加深学生们对知识的理解，利用思维导图去发散学生思维、梳理知识、迁移知识，逐渐培养起学生们的知识迁移能力，为将来更高级的学习打好基础。
正确的思维习惯和学习能力远比课本上的知识更加重要，其会对学生们未来的学习和工作产生十分深远的影响，因此高中化学老师要重视学生们的学习感受，培养起他们的思考能力。学校和老师也要不断创新，在教学中更好地实践“学本课堂”。
参考文献
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论文作者:高何惠
论文发表刊物:《中小学教育》2018年第316期
论文发表时间:2018/4/20
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