摘要：根据多年的教学经验，我发现一些英语学习基础比较差的学生，在课堂中不愿意回答问题的主要原因在于害怕自己回答的答案错误，会受到教师的批评，因此在回答问题时有抵触和消极心理。教师在教学过程中需加强对学生的鼓励，使学生积极参与到答题中。当发现学生错误时，更多的不是关注最终结果，而是对学生在思考过程上进行引导，分析产生错误的主要原因，使学生能够找到思考问题时的正确思路，帮助其树立英语学习中的自信，使得学生不再畏惧学习英语，而是积极的地去学习英语。
关键词：课堂教学；有效提问；环节设计
引言：
科技经济飞速发展的今天，国民的英语水平也随着社会的发展而提高。随着我国改革开放的深入发展，英语教育对我国的社会经济发展的作用日渐提高。为此，我国提高中小学学生英语基础的重视，中小学英语课程改革也成为社会关注的焦点。因此，如何采取有效的英语教学方法，使学生们能轻松地学好英语，为之后的学习打好基础，已经成为广大英语教育工作者的共同课题。
一、小学英语教学中课堂提问存在的问题
（一）教师提问问题太过单一
在我国小学英语的课堂教学中，老师经常对学生进行提问，但老师提出的问题类似比如是：“What's your name?”"How are you?""How old are you?"等等。这些问题都太过单一且缺乏新意，学生对这些问题的回答早已了然于心，而且提不起兴趣与老师进行互动。有时教师的提问不但激发不了学生的学习兴趣，还在一定程度上压制了学生的思维，达不到提问的有效性和积极性。
（二）教师课堂讲课方式太过死板
小学英语教育课堂中，一般都是老师提问，学生回答，缺乏学生动脑思考的机会。教师和学生没有双向交流的机会，学生和学生之间也没沟通的机会。英语是一个通过交流才可以有效提高成绩的学科，而这种讲课方式，使学生处于被动状态，不能发挥主观能动性，课堂学生学习效率差。
（三）问题设计空泛，流于表面
教师在讲课过程中，会联系教材进行提问。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆例如：在五年级下册第三单元{What would you like？}这一单元为例，教师在讲授这门课程时可以利用多媒体播放一些食物，并引导学生互相交流，而不仅仅局限于让学生与教师沟通。但是在进行解答的过程中，教师只是联系教材进行简单批示，不会联系学生的实际来进行更深层的讨论，问题设计空泛，流于表面，这样的授课方式，使得学生没有更深层的理解，对知识点始终是一知半解。
二、小学英语课堂有效提问的原则
（一）主体性原则
学生是小学课堂教学的主体，在进行教学时，要坚持主体原则，以学生为中心。在课堂教学中，要结合小学生的心理特点和认知能力，进行适合的提问，对学生进行鼓励和肯定，让学生树立学习英语的信心。学生是学习的主体，我们应站在学生的角度，课程的出发点应以学生为重。所以教师要在课堂提问时，不断鼓励学生提出问题，培养学生独立思考的能力和树立创新精神。
（二）科学性原则
小学英语教学课堂提问要坚持科学性原则，使得提问的效果增加，提高课堂知识接受的效率，以此来收到更好的教学效果。首先，提问的问题要难度适中，这样既能有效地进行学习，又能引导学生积极地学习英语，将学到的英语知识学以致用。其次是要设定提问环境，让学生处于特定环境来进行提问，引导学生积极的进行思考。
（三）启发性原则
小学英语教学课堂要坚持启发性原则进行提问，让学生通过对问题的思考来获得一定的启发。以人教版教材英语五年级下册第二单元{Can I help you?}为例，教师在授课时，可以通过播放小短片，传递给孩子“help”的理念，这样可以让课程更加贴近生活。教师要根据学生的心理特点和语言能力，以适当的问题启发学生积极思考，培养他们发现问题、解决问题的能力。如果只是单纯地对所学知识进行复习，只会加深学生对所学知识的印象，学生不会动脑思考，失去了积极思考的主动性。所以在课堂教学中，要通过提问来启发学生，不断拓宽学生的思维。
三、改变传统的课堂提问方式
英语课堂的提问有多种形式。一方面，教师既可以直接向学生提问，构成师生间的双向或多向互动；另一方面，可以让学生之间进行小组讨论，互相提问。教师要根据课题的选择，来选择课堂的提问方式。每当学生回答完问题后，教师应对学生给出的答案进行客观评价，指出其与答案的不同，指出学生在思维上、语法上等错误。但教师不要忘记鼓励学生，充分激起学生在学习中的热情，帮助学生建立对学习的自信。
结束语：
小学五年级英语教学中，保持提问的有效性能够提高课堂的教学效率，提高学生的积极性。在实际教学中，教师需要根据学生身心发展特点运用适当方式，让学生在学习到新知识的同时感受到英语学习的乐趣，树立对英语学习的自信。同时老师要注意与学生的交流，要从各个方面给予学生肯定，增强学生学习兴趣，使学生取得更好的学习效果。
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论文作者:邓素红
论文发表刊物:《学习与科普》2019年41期
论文发表时间:2020/2/27
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