课题信息：驻马店市基础教育教学研究课题（编号：JJYKT19079）
摘要：语文是一门基础学科，其学习是一个不断积累的过程。所以，在教学过程中，培养学生的阅读兴趣和引导学生养成良好的阅读习惯，成为小学语文教师提高教学质量的必要手段。小学生语文阅读兴趣的培养对于小学生学好语文具有重要的作用，小学生只有对语文阅读产生了兴趣，才能够积极主动地去学习语文，扩宽知识面。当前小学生对语文阅读的兴趣和积极性并不高，我将从在实践中得出的培养学生语文阅读兴趣的方法上对提高小学生语文阅读兴趣进行分析。
关键词：新课程理念；小学语文；阅读兴趣；实践策略
一、本课题研究工作的主要进展
本课题的研究，我们把阅读作为小学语文教学的重心，探索并完善阅读教学体系，尤其是探索如何有效地开展小学语文课外阅读实践活动，全面提高学生的语文素养，从而促进语文学习的全面进步。
1、激发兴趣，让学生爱上读书。学生对课外阅读的兴趣未必个个都浓厚,要靠老师的培养。学生对学习一旦有了兴趣，就会产生巨大动力，鼓舞和推动自己主动学习。教师应设法激发学生的课外阅读兴趣，在这一过程中针对小学生天真活泼、爱听故事，喜欢表演等特点有意组织别开生面的活动，如背儿歌，吟诵诗词、朗诵散文、猜谜语、讲故事、编故事等。
2、推荐好书，拓宽阅读来源。苏霍姆林斯基曾说过：“学生读的书越多，他的思考就越清晰，他的智慧力量就越活跃。”因此，教师要拓宽学生获取书源的途径，推荐各种好书，让学生多读。首先，我积极建立班级图书角，鼓励有能力的同学多带书来。同时，教师积极寻找书源，丰富图书量。使学生有书共读。其次，教师跟家长进行联系，和他们阐明读书的重要性，让他们重视课外阅读，节省点不必要的开支，多选购些思想内容健康、适合孩子的课外读物。最后，还和学校沟通，保持好图书室的开放性，让学生有更多的书读，广览博采，开阔眼界。
3、结合课堂教学，营造阅读气氛。给学生自我创造的空间和时间，把想象的空间留给学生，把判断的权力让给学生，把表达的自由还给学生，真正体现学生学习的自主性。学习中能运用自己知识，自主体验、自主感悟，能在教师的帮助下独立的感知、学习、理解、提高，把书本知识变成自己的精神财富，能通过主观努力，实现自我的超越。老师要充分把握时机，尊重学生，给他们提供质疑的时间和空间，使他们有问能够提。
4、开展各项活动，检查阅读成果。阅读的气氛提高了，但如何持久，这是关键的问题。在实践中，我发现，只有多开展阅读活动，对学生的阅读情况加以肯定，才能促使他们不断阅读。这样不仅肯定了他们，而且还可以带动少数不爱读书的学生一起读书。因为听故事是没有负担的，而且能从讲演者声情并茂的讲演中了解故事情节，认识人物个性，明辨是非善恶，对已听的故事能留下深刻的印象，对未完待续的故事产生强烈的好奇心，有继续了解下文的欲望。这样学生的阅读兴趣被激发，就会纷纷借阅书籍了。
二、本课题研究的阶段性成果
通过近半年来研究实践，初步形成切合学生、家长实际和教师特点的小学语文课外阅读实践活动课程体系，使学生认识中外文化的丰厚博大，能主动进行课外阅读，具有独立阅读能力，为把学生培养成“好读书、读好书”、 “知书达理”的文明人，从而全面提高学生的语文素养打下坚实的基础。
1、学生方面。兴趣是学习的先导，是需求的动力，只有培养了学生课外阅读的兴趣，才会努力去寻求阅读机会，从中获得信息，得到阅读满足，才会将老师的“要我读”转化为自主寻求的“我要读”。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在老师的指导下，学生逐步掌握了一定的阅读方法，阅读效率提高了，加上各种读书活动、激励措施，学生读书的兴趣也越来越浓。课余时间，人人争着借书，经常可以看到学生三五成群围在一起看书或讨论书中的问题。学生从书中学到了许多课堂上学不到的知识，从书中学到了做人的道理，体会到了读书的乐趣。同时还使学生在增长知识的同时受到真、善、美的启迪，净化了学生心灵，培养了高尚的道德情操，学生的行为习惯得到较好养成。
2、家长方面。多数家长对学生课外阅读的态度发生了根本变化。学生家长为孩子购买书籍、征订报刊比例明显上升，有几十位家长还坚持与孩子一起阅读，交流阅读感受，比赛阅读收获，互评阅读笔记。学生真正养成了多读书、读好书的良好习惯。对净化环境、和谐关系、构建书香校园起到了积极的促进作用。有位家长说道：“和孩子一起读书会带来无穷的乐趣，不知不觉之中，在我们和孩子之间建立起了一座沟通的桥梁，把彼此的心紧紧联系在一起，彼此了解，彼此信任。”和孩子一起读书带来的好处远不止这些，因为父母的模范作用是无限的，在潜移默化之间，一方面给孩子做出了好的榜样，另一方面也营造了良好的家庭读书氛围。学习型、读书型社会的建立，正是来源于无数个读书型的家庭。
3、教师方面。在指导学生课外阅读的过程中，教师摸索出行之有效的课外阅读习惯养成的指导方法。并且改变了片面追求课内知识，追求卷面分数的局面，开始重视学生良好课外阅读习惯的培养。与此同时，教师也和学生一同成长。引发了师生之间的阅读互动。新的课程浪潮冲击了整个原有的课程体系，也向教师提出了挑战。作为教师的我们必须不断学习，努力提高自己的文化修养，才能迎接新的挑战。阅读正是达到这一目的的有效途径。平时，老师们也经常逛逛书店、上网搜索一些畅销新书，自己先读，读完一本，再和学生们聊一聊这本书，告诉他们最近老师看了一本什么书，内容是什么，老师的感受如何等等。这样，学生的阅读带动了老师的阅读，而老师的阅读又推动了学生的阅读，师生之间形成了良好的互动，阅读氛围日渐浓厚。
三、本课题研究阶段性成果的社会影响
1、学生的课外阅读面大大拓宽。现在实验班级已经不再看故事性很强的书籍，中外名著和古今诗词也成为学生的喜爱。在提高学生阅读量懂得同时，学生的视野得以开阔，从而培养了学生搜集和处理信息的能力，促使了学生语言和思维的发展，丰富了学生的文化底蕴。
2、丰富了学生的精神世界。学生在阅读过程中不仅增长了知识，而且受到了真、善、美的启迪，净化了学生的心灵，培养了学生高尚的道德情操，学生的行为习惯得到较好的养成。
3、构建了新的班级文化氛围。实验班级学生改变了往日课间打闹的情况，而是静下心来认真阅读，而且是真正的坐得住、静下心的去阅读，避免了学生痴迷与电视剧和网络游戏。
4、改变了家长的观念。很多家长改变了读书无用论的观点，开始主动地为学生购买书籍和征订报纸，而且一些家长还与孩子一起阅读，交流阅读感受，从而也形成了良好的家庭阅读氛围。
5、促进了教师成长。课题组的教师知识面进一步扩大，教师的教学水平也进一步得到提高，同时在展开课题研究的期间，教师的科研热情得以激发，科研水平得以提高，从而形成了教学和科研的良性互动，为学校以后的课题研究积累了宝贵的经验。
参考文献
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[5]吴海燕.浅谈小学生课外阅读兴趣的激发和培养[J].当代家庭教育，2019(16).
论文作者:周伟琦 张兵 于红珠 王留记 刘君杰
论文发表刊物:《知识-力量》2019年12月58期
论文发表时间:2020/1/6
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