（浙江师范大学外国语学院，浙江 金华 321000）
摘要：英语口语交流中，信息差是一个普遍存在的现象，影响着对话双方的信息交换。在英语口语教学中，教师如何利用信息差指导教学活动、启发学生主动交流已越来越受关注。中学生思维全面快速发展，形式逻辑能力不断提高，同时运用语言表达想法的需求也在增加。文章分析了信息差对现代初高中英语口语课堂中的重要意义和实际教学中关注口语语流、语义层次的具体运用。
关键词：信息差，中学，英语口语课堂
一、信息差对中学英语口语教学的重要意义
“information gap”是指“信息代沟”或是“信息不对称”，即信息存在差异、有待补充或调整；在中学英语教学中教师常利用“信息差活动”指导教学活动。学生通过此类活动构建已知知识和未知知识的桥梁，是一个完整的信息传递过程从而使学生有效掌握学习内容或培养解决问题能力。信息差在口语交流中十分常见，谈话的实质即信息差的填补。新课标的英语五维目标之一语言技能中的“说”技能，是学生英语输出的重要方式，教师可通过信息差教学，有效地刺激中学生有语言表达的需求，增加学生口语输出。
从理论上看，“信息差教学”是基于交际教学法（Communicative Language Teaching）和任务型教学法（Task-based Language Teaching）的一种教学手段，该教学手段在口语课上主要关注两个层面：一是学生对要描述的话题或材料理解的广度和深度上的差异，二是学生运用英语交流时，输出信息量的差异。教师如何运用好学生在这两方面的差异是提高英语口语课堂教学效率的关键。实际教学中，传统初中英语口语教学大多遵循3P的教学模式，即presentation, practice和production，强调口语的准确度(accuracy)，但忽视了口语实际要表达的内容（content）。同时教师习惯在教学活动开始时向学生展示所有要练习的固定内容，牵着学生反复、机械地练习口语。相反，运用“信息差活动”的口语课则是重点强调学生口语表达的内容，同时适当兼顾口语的准确度，使学生不再刻板练习口语，而是享受信息交换的过程，主动愿意开口说并且说的有意义。
二、信息差在初中英语口语教学的具体运用
（一）关注语流层次的信息差口语教学
语流是指使语言顺利流畅表达的因素，主要包括单词语音、句子重音、节奏、意群和停顿、连读和失去爆破以及语调等。在口语交流中，交流双方对言语信息的理解始于对具体语流内容的感知。虽然学生的口语学习输入是相同的，但由于发音方式、习惯或口音等因素，学生的英语口语总存在差异，从而导致语义的表达和理解上的不同。
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A. Jimmy LENT Ruby one hundred dollars for a film ticket last week.
B. Jimmy lent Ruby one hundred dollars for a film ticket last WEEK.
C. Jimmy lent Ruby ONE HUNDRED dollars for a film ticket last week.
分析：A B C 三句话的重音分别在lent，week和one hundred，在口语中所强调的重点信息也不同。A例句重读lent表示不是赠送，而是借而已；B例句重读week表示Ruby到现在还没有还钱；C例句重读one hundred表示借钱的金额之大。在强调重音的口语教学中，学生可以先听录音，然后看书面材料，让他们思考为什么有些单词要重读，在学生理解何时需要重读之后，进行重读训练，让学生了解到重读可以用来表达重要信息，弥补对话双方的信息空隙。
实际口语教学中，同学根据对真实交流语境的理解能够消除部分信息差，但教师也不应忽视语流层次的信息差活动。
(二)关注语义层次的信息差口语教学
语义即指语言的意义，口语活动最主要的目的就是传递语言信息、表达语言意义。在初中英语口语课堂中，学生能否顺利表达语义是教师应该关注的一大重点。针对同一个问题，学生试图表达的想法不尽相同，即口语的语义不同。当学生针对某一话题有想要表达的欲望时，学生大脑中已经完成了语义的组织和分析。在实际教学中，也会存在学生的想法很接近，但由于对语言知识的掌握程度不同，口语输出差异较大的现象。此时教师应该抓住语义层次的信息差，因势利导，可采取多种活动方式引导、鼓励学生流畅地表达想法。例如在利用信息差原理设计的看漫画续说故事的活动中，教学过程分为两大块，一是描述漫画内容，二是续说漫画后续。在描述漫画内容时，学生大脑中对漫画的分析、理解大致是相同的，但是在口语表达过程中，会因为词汇、句型等多种因素而产生语义上的差异。教师可以邀请多位同学描述图片，请其他同学仔细辨听，比较与自己描述的差异。续说漫画后续则需要教师充分利用学生对漫画理解的广度和深度的差异，教师可以采取小组讨论的形式，首先小组成员分别描述各自观点，经小组讨论后得出一个可能性最大的漫画后续，并请小组代表进行分享。
充分利用语义层次的信息差是初高中英语口语教学的关键，也是学生进行口语交流时传递信息和获取信息的动力，也使口语任务附加实际意义，激发学生利用信息差进行口语交流的主动性和积极性。利用语义层面的信息差进行教学是应该注意以下几点
1）根据学生现有的实际认知能力和语言水平，提供学生“有话可说”的信息和材料，确保开启信息差的功能；
2）任务设计要与学生的兴趣爱好相结合并贴近生活实际，激发学生表达的主动性；
3）涉及分组的活动应考虑学生的口语水平差异，优势互补，最大程度地发挥学生的学习潜能；
4）尊重学生口语表达内容的差异，鼓励学生大胆利用口语表达自己的观点。
信息差原理是中学口语教学活动设计的一大重要原则，不仅影响学生口语交流的积极性，也影响口语交流的有效性。本文关注了信息差原理在语流和语义层面的口语教学应用，教师应在口语教学中逐渐培养学生对信息差的敏感程度，突破语流和语义层面的信息壁垒，以达到真实有效的口语交流目的。
论文作者:王宁 王华瑞
论文发表刊物:《知识-力量》2018年4月上
论文发表时间:2018/5/25
标签：息差论文; 口语论文; 学生论文; 语义论文; 英语口语论文; 教师论文; 差异论文; 《知识-力量》2018年4月上论文;