〔摘要〕培养小学生写作兴趣是解决 作文难的心理问题。兴趣受内因与外因的共 同作用。运用新课程理念，改变写作教学策 略，通过课内外丰富的阅读积累，及形式多 样的活动开展，培养写作兴趣。
〔关键词〕写作阅读兴趣活动
培养小学生写作兴趣是解决作文难的 心理问题。兴趣受内因与外因的共同作用。 运用新课程理念，改变写作教学策略，通过 课内外丰富的阅读积累，及形式多样的活动 开展，培养写作兴趣。
《新课程标准》在“关于写作”教学建议 中指出：“写作是运用语言文字进行表达和 交流的重要形式，是认识世界、认识自我，进 行创造性表述的过程。写作能力是语文素养 的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让 学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注 现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感。” 我想从以下几方面谈谈，如何在小学语文教 学中培养学生的写作兴趣。
1 利用阅读教学，培养写作兴趣
问渠哪得清如许？为有源头活水来，进 一步说明了阅读对于习作的重要性。教师在 阅读教学中，要以课本为范本，读写结合，加 强课堂小练笔。
1.1 巧抓空白———创造写。很多文章为学 生的写作训练提供了极好的机会，常常在某 些地方留下空白，在阅读教学中要善于挖掘 教材，挖掘课文背后的文字，让学生植根于 课文，想象于书外，进行课堂练笔，既有利于 加深对文章的理解，又能发展学生的的创造 思维。如我在执教《清平乐·村居》一词时，始 终本着保留词的意境美，将学生带入到温馨 惬意的田园农家小院，抓住一个“醉”字，感 受老翁，老妇为何而醉？学生在图文学习中， 感受到因“喝酒而醉”，此时随机想象老翁老 妇相互逗趣的场面。也有学生说：“还因“陶 醉在这田园美景中”，此时引发想象景有多 美，使人陶醉。还有学生说：“因孝而醉”，随 机引导学生想象三个孩子是如何的孝顺让 老翁老妇而心醉。在文章的留白处做文章， 学生有话可写。
1.2 开展丰富多彩的读书、写作活动。
1.2.1 举办“读书小报展览会”。著名教育 家皮亚杰说：“所有潜力方面的工作都要依 赖兴趣。”在兴趣地推动下，学生积极参加 “走进三国走进历史”假期读书小报评比活 动。学生设计的读书小报内容丰富，图画精 美，小报里面有对曹操，诸葛亮，周瑜的人物 性格特点分析，有锦囊妙计的归纳，有成语 歇后语收集，有人物绘画。学生将绘画，想 象，理解巧妙融合其中。
1.2.2 创造———从漫画作文启程。《新课程 标准》在“关于写作”教学建议中指出:应注 重培养学生观察、思考、表达和创造的能力。 有一段时间发现学生对漫画津津乐道，通过 与学生的交流，了解了学生喜欢漫画是因为 一个“趣”字，漫画能让他们开怀大笑，能给 孩子带来快乐，用他们的话说就是很搞笑， 我发现了这一点，于是就从这个趣字入手， 鼓励并推荐学生看漫画，学生画漫画，班里 一下子刮起了漫画风。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆于是向学生推荐了德 国幽默大师埃·奥·卜劳恩的传世名作《父与 子》，漫画充满了人性的温情和幽默，父亲和 儿子的故事贴近人们的日常生活，所表现的 内容又是人类最无私的亲情。学生看漫画， 老师和他们聊漫画，在交流中有许多可以聊 和写的点，学生找到了生活中自己和父亲的 影子，有的学生渴望拥有这样的父亲，于是 写的话题也有了，学生主动写漫画，并根据 自己的生活发现，所思所悟创编漫画。
2 走出去“万紫千红总是春”———撰写研究 报告
古诗云：“眼处心生句自神，暗中摸索总 非真。画图临出秦川景，亲到长安有几人？可 见只有亲自体验，才能体悟到生活的真知。 人教版五年级下册第六单元综合性学习：走 进信息世界，其中有一个板块要求写简单的 研究报告。说到研究报告我们老师都望而生 畏，其实只要研究课题选择适当，学生也是 可以写研究报告的。研究报告是应用文，有 约定俗成的格式，老师要引导学生通过阅读 研究报告的范例来发现总结，其次选择课 题，课题研究的内容要小一定要真实。这是 学生写的研究报告，题目很新很实际，内容 虽浅，但是有自己的观点和研究的方法。如： 关于“爸爸肚子变大的研究报告”、“关于在 楼道内摆放婴儿车的研究报告”等。
3 培养学生的写作意志———坚持写读后感
在学生产生阅读兴趣的基础上，让孩子 们学会分析和思考，有效的办法是指导写读 后感。学生语文水平有一定的差异性，根据 学生的这一特点，采用了不同的训练形式。 写读后感为每一个同学提供开动脑筋，独立 思考的好机会，可以使所学的东西充分消 化，学与思结合在一起，把书本知识消化理 解的更深更透，并可从中领悟到读书的乐 趣。我们对学生的要求和训练也是循序渐进 的，刚开始对学生的感言要求要低一些，只 要求学生能将自己读的内容简单的概括，简 单的写读后的心得即可，经过一段时间的阅 读和写的训练，这时候在写的内容上可以提 出高一些的要求，写的落脚点在“感”上。经 过一段时间的坚持和训练发现学生的阅读 能力提高了，阅读内容也更加丰富了，学生 对一篇文章的分析和理解能力都能在提升， 更重要的一个品质也在潜移默化的形 成———写作意志。
4 作文的力量———灵动评改促发展
《新课程标准》在“关于写作”教学建议 中指出：重视引导学生在自我修改和相互修 改的过程中提高写作能力。在作文评改中除 了提出评改的建议和习惯性的要求之外，我 在如何指导学生写总评上有一些做法：首先 给出评语的范例，如：在写看图作文《一场精 彩的足球赛》中，我是这样引导学生写评语 的：这是一篇看图作文，小作者通过（ ）的 观察，抓住了图中的（ ）从（ ）进行想象， 透过想象从（ ）看出球赛的精彩和激烈。文 章最精彩得地方是（ ）并提出建议。如在 写《漫画》总评时：小作者想象力（ ），用了 （ ）写作手法，写出了（ ），文中（ ）最 有想象力（ ）有讽刺意味，我读出了小漫画 （ ）的大道理。给学生一个评改的方向，学 生在评价的时候才会有方向有依据，不至于 拿上一篇文章不知从何写起。对于学生每日 优秀的习作，老师批改后都会写上鲜红的 “发邮件”三个大字，学生将这样的作文以电 子文档的形式分享到班级qq 群，这样学生， 家长都可以及时分享到孩子的作品，互相学 习，也是对学生作品的及时收集珍藏。
参考文献
1 语文课程标准
作者单位：新疆伊宁市第一小学
论文作者:罗海燕
论文发表刊物:《教育研究》2015年7月供稿
论文发表时间:2015/9/30
标签：学生论文; 兴趣论文; 漫画论文; 研究报告论文; 小报论文; 内容论文; 引导学生论文; 《教育研究》2015年7月供稿论文;