试论信息技术与中学英语教学的课程整合，本文主要内容关键词为：信息技术论文,英语教学论文,试论论文,课程论文,中学论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
课程整合是我国新世纪基础教育教学改革一个新的焦点，它的研究和实践为学生主体性和创造性的培养找到了一条新的途径，为中小学教育实现跨越式发展带来了难得的机遇。
一、信息技术对中学英语教学课程整合的意义
随着信息技术的提高，信息化教学在我国中学教育中逐步发展起来，优化了学习环境，也丰富了教学手段，大大提高了课堂教学的生动性，为学生主体性和创造性的培养找到了一条新的途径，也为中学英语教育的跨越式发展带来了难得的机遇。
（一）有利于优化学习环境
信息技术为英语教学构建了一个良好的学习环境。借助计算机、网络、影视等先进的信息化教学方法和手段，通过大量色彩鲜明、生动有趣的画面，向学生展示图、文、声、像和动态视频相结合的教学内容，进行视、听、说、写的全方位训练，使学生进入到这种真切自然的情境中，极大地增强了学习的积极性和自主性，提高了教学效率，从而获得较好的教学效果，也为学生提供了全方位的、开放性的学习资源。
（二）有利于提高学生学习的自主性
信息技术使得教师不再是信息资源的主体。在开放性的学习环境之中，学生能够主动获取知识、处理信息，自主选择学习内容和学习进度，逐步摆脱传统的以教师为中心的学习模式，从“要我学”转变为“我要学”，大大增强了学习的自主性。
（三）有利于研究性教学的展开
由于信息技术提供了一种开放型的学习环境，这种互动化和个性化的教学，有利于学生参与，老师可以更好地引导学生开展自主性学习和研究性学习，培养学生的创新意识和创新能力。同时，教师也将从烦琐沉重的重复性劳动中解脱出来，从而更快地成长为“学者型教师”“研究型教师”。
二、信息技术与中学英语教学课程整合的基本原则
课程整合主要是在课程的学习活动中有机结合使用信息技术，以更好地完成课程目标。但整合不等于混合。信息技术与英语教学整合的关键，是如何有效地应用信息技术的优势更好地达到英语课程教学目标，培养学生的创新精神和实践能力。通过把信息技术有机地与英语学科的课程内容、课程资源、课程结构及课程的实施等融合为一体，以此达到深化英语学科教学、提高课程质量、实现教育教学全面改革的目的。因此，在整合当中应该遵循以下基本的原则。
（一）自主性原则
素质教育的目标要求学生不仅要学会知识，而且要学会学习，掌握方法和培养能力。因而在信息技术和英语课程整合的过程中，要以学生的自主探究学习为中心，鼓励学生开动脑筋，自己动手利用信息技术获取信息，解决实际问题，以培养他们的创新精神和实践能力。
（二）诱发性原则
英语教学成功的关键在于激发学生的学习兴趣和学习动机。因此，教师要善于利用信息技术提供的教学资源，创设学生喜爱的教学情境，诱发他们的学习兴趣，使学生在宽松、和谐的环境中学习英语知识。
（三）整体性原则
信息技术使英语学科的课程内容、课程资源、课程结构及课程的实施等有机地融合为一体，从而带来了教学理念、教学模式、教学方法等全面的革新。有效地利用信息技术来获取信息资源已成为一种新型学习模式，因此，在整合中我们应该从学科整合的角度出发，树立一种宏观的学习理念，而不仅仅是简单地把信息技术作为丰富教学手段的一种工具。
（四）因材施教原则
心理学和多元智能理论告诉我们：人的个性和智能都是有差异的，只有因材施教，才能真正实现面向全体学生，促进学生的全面发展和个性的充分发展。在信息技术与中学英语教学课程整合过程中，教师应该根据学生的素质能力的差异设定不同的学习内容和学习目标。
三、英语教学与信息技术课程整合的策略与方法
信息技术与学科课程的整合，不是简单地把信息技术仅仅作为辅助教师教学的演示工具；而是要实现信息技术与学科教学的“融合”。信息技术与英语整合的关键是如何有效地应用信息技术的优势更好地达到课程教学目标，培养学生的创新精神和实践能力。因此，要培养学生把信息技术作为获取信息、探索问题和构建知识的认知工具。同时，信息技术与英语课程整合，应根据英语学科的特点进行，即要根据英语学科的教学内容、教学目标、教学对象及教学策略，找到整合的切入点。
（一）以知识点为基础进行整合
任何一门学科的学习必须掌握基本的知识点。信息技术与英语课程整合，应以英语学科知识点的学习作为切入点来进行。在英语教学过程中，教师可利用计算机辅助教学软件或用多媒体素材中的有关内容，对知识点进行揭示、阐述、展开、归纳、总结等，创设生动的学习情境以展示学习内容，从而改变传统的知识点学习方法。
（二）以能力训练为核心进行整合
能力训练是教学的核心。信息技术与中学英语课程整合，增强了学习的自主性和开放性，激发了学生学习的热情。让学生动眼、动耳、动脑、动手、动口，通过边想、边做、边练来掌握英语学习内容。
（三）以情感驱动为导向进行整合
在英语教学过程中，英语教学的成功与否，很大程度上取决于学生对英语学习的兴趣。中学生具有好奇心强、好活动、爱表现、善模仿等特点，在英语教学中可以充分利用多媒体教学软件提供的情感驱动功能创设教学情境，开展课堂智力激励，引发学习动机，使学生积极主动参与新知识的学习。此外，也可利用信息技术媒体开展各种实践活动，激发学生的学习热情，培养创新意识，提高创新能力。
四、信息技术与中学英语教学的课程整合对教师的要求
现代教学观不只单方面强调教师的教，更关注学生的学，要求教师不单纯是教学过程的讲授者和知识的传递者，更应该是教学活动的设计者和学习环境的开发者。因此要求教师要有较高的教学设计能力。信息技术与中学英语教学的课程整合使传统的师生之间的关系和角色发生了变化，它强调从学习者的需求与特点出发，充分发挥学习者的主动性、创新精神和合作学习。信息技术运用于课堂教学，冲击的不仅是教学手段和教学模式，而且对已经根深蒂固的教育思想和教育观念提出挑战。这种挑战迫使教师不得不重新思考，重新定位，转变角色，提高素质，以适应信息化教学环境。
信息技术与中学英语教学的课程整合，需要教师具备较强的信息技术使用技能。而从全国范围的情况来看，相当一部分中学英语教师还不能适应网络环境，缺乏熟练的网络操作技能，笔者认为，在整合过程中英语教师的信息技术使用技能应该包括以下几项：①网络操作基本技能。要能够利用搜索引擎快速准确获取所需教学资源，能使用电子邮件与学生进行沟通交流。②基本的教学软件开发技能。能够运用信息技术表达教学内容、教学方法，优化教学结构，如使用Power Point文稿制作课件，利用Excel分析统计学生考试成绩，使用Front Page或Dream Weaver制作简单的教学网页。