改革开放以来我国农村成人教育研究综述，本文主要内容关键词为：成人教育论文,改革开放以来论文,农村论文,我国论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
中图分类号：G725 文献标识码：A 文章编号：1001-8794(2008)09-0015-03
农村成人教育研究是以我国农村成人教育为研究对象，采取科学的研究方法，揭示我国农村成人教育的属性、特点和发展趋势，并在此基础上进一步概括出农村成人教育发展的基本规律，以指导我国农村成人教育实践的科学研究活动。改革开放以来，我国农村成人教育在研究机构和队伍、研究广度和深度、成果数量和质量、研究环境等方面均取得了一定的进展，为农村成人教育事业的持续健康发展和农村成人教育学科理论体系的建立，奠定了良好的基础。
一、研究的概况
（一）研究机构和队伍
1982年，中国成人教育协会农村成人教育专业委员会成立，旨在加强农村成人教育的理论研究和学术交流，推动农村成人教育的改革和发展，提高农村成人教育的质量和效益，促进农村成人素质的提高和农村经济社会的全面发展。该协会的成立，标志着我国有组织的群众性农村成人教育科学研究的开端。此后，各地农村成人教育研究会也相继成立。
农村成人教育的研究人员大多来自教育、农村教育、成人教育、职业教育和远程教育等相关学科，以及大批实践经验丰富的农村成人教育教师和管理人员。此外，这一研究领域还逐渐受到相关专业研究生的关注，使农村成人教育研究队伍在日益壮大的同时，积蓄起了一支持续发展的后备力量。
（二）研究的广度和深度
20世纪80年代初期，我国的农村成人教育研究还局限在对特定地域农村成人教育实践经验的总结和国外农村成人教育理论的介绍上。近30年来，学者们对农村成人教育进行了深入的探索。如今，研究已涉及农村成人教育的概念内涵、价值功能、学术思想、研究方法、课程教学、管理评价和政策建议等领域。农村成人教育的学科体系已见雏形，解决农村成人教育实际问题的能力日渐增强，充分反映出农村成人教育研究领域越来越广泛，理论探索不断深入。
（三）研究的数量和质量
1978年至1989年，我国公开发表的农村成人教育论文仅数10篇，上个世纪90年代至今，国内累计出版农村成人教育著作10余部，发表论文700余篇，农村成人教育研究成果从无到有、从少到多，在数量上持续增长。其中，160余篇论文发表在中文核心期刊上，近70篇被中国人民大学复印报刊资料全文转载，表明我国农村成人教育研究的质量已逐渐得到学术界的认可。
（四）研究的环境
农村成人教育研究逐步得到有关部门的重视和支持，全国教育科学规划课题中，与之相关的“六五”课题有1项、“七五”课题1项、“八五”课题9项、“九五”课题18项、“十五”课题29项。其中，《农村成人教育改革与发展研究》被全国教育科学规划领导小组列为全国教育科学“九五”规划国家教委（教育部）重点研究课题，并由原成人教育司副司长李家林任总课题组组长，原国家教委副主任王明达和教育部职业教育与成人教育司司长黄尧任课题组顾问。
二、研究的进展
改革开放以来，我国的农村成人教育研究取得的进展，主要包括以下几个方面：
（一）关于农村成人教育概念的研究
赵旭东、李加林（2000年）指出，狭义的农村成人教育概念是指对从事农业的农村成人进行的有组织、有计划的文化和实用技术教育。广义的农村成人教育泛指对农村成人进行的一切教育，即泛指对居住在除城市以外的广大区域的，被所属社会确认为成人的人，进行的目的是为了促进上述人的身心发展、提高他们的各项素质、促进社会物质文明和精神文明建设的一切教育；无论形式上是正规还是非正规，有组织还是无组织，有计划还是无计划。
廖其发（2002年）进一步指出，随着社会的发展特别是经济的发展，现在的农村地区已经不再仅仅从事传统农业，也在大力发展工业及其他产业。因此，当前所谓的农村主要是一个地域概念，泛指传统城市以外特别是县及县以下的广大地区。由于农村概念内涵的这种变化，农村成人教育的概念也有广义和狭义之分。狭义的农村成人教育是指对直接从事农业的农村成人进行的各种教育。广义的农村成人教育泛指对农村地区的成人所进行的一切教育，即泛指对居住在城市以外的特别是县及县以下广大区域的从事农业、农村工业、第三产业及其他行业的成人所进行的一切正规的与非正规的教育。
（二）关于农村成人教育功能的研究
研究涉及农村成人教育与社会发展方方面面的关系研究，诸如与构建终身教育体系、建设学习型社会、发展农村经济、转移农村剩余劳动力、解决“三农”问题、建设社会主义新农村、全面建设小康社会、构建社会主义和谐社会等等的关系。如朱涛的《新农村建设必须高度重视成人教育》，曾青云、崔铭香的《论成人教育与农村社会经济的和谐发展》和胡凤英《理解“重中之重”中的农村成人教育》。
研究表明，农村成人教育在农村文化、政治和经济的建设中，乃至于全民族、全社会的发展中都具有不可替代的作用。
（三）关于农村成人教育教学论的研究
廖其发（2002年）对我国农村成人教育的内容进行了研究，其中涉及：农村成人教育内容发展变化的历史和现存的问题；我国农村成人教育内容确定的依据；21世纪我国农村成人教育的内容体系；农村成人教育内容的安排及教材的编写。根据我国各层次农村成人教育的目标，提出未来我国农村成人教育应当包括思想道德教育、文化教育、生产教育、健康教育、生活教育等“五大教育”，并具体论述了“五大教育”的基本内容。
何光全（2000年）对我国农村成人教育的实施途径和方法进行了研究，其中涉及到我国农村成人教育实施途径和方法的现状；确定农村成人教育实施途径和方法的基本原则；农村成人教育的具体实施途径与方法；农村成人教育的一般方法等。针对构建终身学习体系的宏伟目标，提出应当充分发挥学校教育、家庭教育、社会教育这三大教育途径的作用，并论述了实施的具体方法。
此外，关于农村成人教育教学论的研究还涉及农村成人教育的生源、师资、教材、教学方法和课程开发等内容。
（四）关于农村成人教育改革和发展的研究
许多学者围绕我国农村教育现存的问题、改革的举措和发展的方向进行了研究，如张昭文的《关于农村成人教育进展情况和推进工作的思考》，姚远峰的《我国农村成人教育目标定位探析》，易红郡的《我国农村成人教育的发展趋向》和彭广荣的《改革和发展农村成人教育的思考》。其中教育部重点研究课题《农村成人教育改革与发展研究》，从农村成人教育改革发展的主要成就和经验、现存的问题和面临的挑战、农村成人教育的目标任务以及改革和发展农村成人教育的政策建议等四个方面，对农村成人教育的改革和发展进行了系统深入的研究。
总的来说，改革开放30年来，我国的农村成人教育研究在理论研究和应用研究方面，均取得了一定的进展。前者大多从基本概念入手，初步建立起农村成人教育的理论体系；后者则往往从实际问题出发，不断探索解决农村成人教育实践中出现的矛盾和问题的有效途径。
三、研究的未来展望
展望未来，随着农村成人教育研究质量的不断提高，研究成果对农村成人教育决策和实践的影响将逐步加强，农村成人教育的发展将在一定程度上依赖农村成人教育科学研究。
（一）基础研究和应用研究持续深入
基础研究旨在探求农村成人教育的规律。应深入研究农村成人教育的本质、价值、功能、学术思想、学科体系和研究方法，加强农村成人教育普遍规律与中国农村成人教育具体实践相结合的研究，强化农村成人教育理论的解释力。
应用研究旨在依据理论解决我国农村成人教育的实际问题。应加强农村成人教育决策咨询研究、课程教学研究、管理研究和评价研究。如农村劳动力转移培训研究，远程教育模式在农村成人教育中的应用研究等等。
（二）为学科建设、教育决策和教育实践服务的功能更加强大
在理论研究领域，主要以文献研究、比较研究和历史研究为基础，借鉴国外农村成人教育理论研究的解释范式，关注理论的原创性，关注现实情境中的复杂因果关联，理解、参与、反思现实的农村成人教育实践，努力实现理论与实践的深度结合，形成本土化的农村成人教育理论。
在政策研究领域，应加强调查研究和比较研究，为国家农村成人教育决策提供支持。围绕农村成人教育的改革和发展，重点研究战略性、紧迫性、现实性的农村成人教育问题，着重考察农村成人教育政策的形成、确立与发展趋势，重视国际比较研究，加强历史研究和前瞻性研究，关注由政策引发的制度博弈实践及政策效应，为农村成人教育决策提供科学依据。
在实践研究领域，应扎实推进校本研究和合作研究，关注农村成人教育学校改革和教师专业发展的实效，倡导教师以实践者的视角，创造性地解决农村成人教育实践中的难点和热点问题，改进农村成人教育学校的教学和管理工作。
（三）研究队伍不断充实
从农村成人教育的研究队伍来看，农村成人教育教师及管理者越来越多地参与到农村成人教育研究中，并从中得到锻炼和发展，提高专业化水平，进而成为农村成人教育研究的生力军；其形成的大量有影响的研究报告、论文、著作、课件、教具、网络教学资源等多种形式的研究成果，为农村成人教育决策、学科发展和教育实践做出了不可替代的重要贡献。展望未来，研究队伍在组织形式上既要尊重个人独立思考，又要形成学术团队；在组织方式上应提倡跨学科、跨部门、跨地区、跨国别的合作研究，加强资源整合和知识共享。
（四）研究方法日趋完善
农村成人教育研究方法的发展趋势是科学主义和人文主义的不断融合、定性和定量研究相结合，研究者应学习和运用现代研究技术及多种研究方法，使研究有历史、有事实、有数据、有比较、有思想、有对策，进一步增强农村成人教育研究的解释力和说服力。
四、代表作介绍
（一）《当代中国扫盲和农村成人教育的回眸与前瞻》
《当代中国扫盲和农村成人教育的回眸与前瞻》由廖其发主编，西南师范大学出版社2002年出版。该著作内容主要包括我国扫盲与农村成人教育的历史经验、21世纪中国扫盲与农村成人教育的发展方向、目标、内容、途径、方法和保障体系等。从中可以了解我国及国外农村成人教育的历史、现状与发展趋势，特别是我国在21世纪发展包括扫盲教育在内的农村成人教育的基本理论与基本思路。其中，关于21世纪我国扫盲教育发展方向的观点与理论、21世纪我国农村成人素质教育目标的观点与理论、农村成人教育内容的观点与理论，以及关于农村成人教育实施途径与方法、农村成人教育保障体系等问题的研究，对当代中国农村成人教育成绩与经验的系统总结等研究具有较强的针对性和创新性。不仅可以为学术界进一步开展扫盲与农村成人教育研究提供新的视角，而且可以为我国农村成人教育决策部门和管理部门提供决策依据，从而对解决我国农村成人教育现存的一些主要问题，推进我国21世纪农村成人教育的改革与发展产生重要作用。该著作受到教育部职业教育与成人教育司、基础教育司的重视，被认为“具有一定的理论深度，对我们研究工作和开展扫盲农村成人教育理论研究有参考价值”。
（二）《中国农村教育发展的区域差异：24县调查》
《中国农村教育发展的区域差异：24县调查》由马戎、龙山主编，福建教育出版社1999年出版。该著作是对我国农村教育现状所做的一次大规模调查研究的研究报告。由于地理环境、历史发展、民族构成以及政策导向等因素的影响，我国农村教育的发展存在着较大的区域性差异。该研究运用社会学的实证研究方法，根据自然资源条件、人口密度与构成、经济水平与教育发展程度等要素，从我国的六大行政区中各选出四个不同类型的县：教育与经济均发展较快的县、教育与经济均发展较慢的县、经济发展快教育发展慢的县和教育发展快经济发展慢的县作为样本。对24个县从村、乡到县城的学校教育体系和成人教育体系进行了调查研究，揭示了我国不同地区、种族和性别的农村教育发展的差异，以及影响这些差异形成的历史、文化、政治、经济和地域等因素。研究还对选定的区域进行了静态社会结构和动态社会变迁的研究，深入探讨了农村教育与区域社会经济发展之间的关系。该研究方法科学、视野广阔、分析深刻、对策合理，被视为农村教育乃至教育学实证研究的典范之作。
收稿日期：2008-04-16