广西桂林市临桂县庙岭初中 541100
摘 要：在新一轮课程改革的新理念下，唤醒学生在传统应试教育的桎梏下被禁锢的自主意识,让他们在自主中学会学习、体验乐趣,应成为语文教学创新的主旋律。自主作业设计要以学生发展为本，应有一定的思想性和开放性，让学生有自我发挥的余地，呈现多元化、弹性化和人文化，正确处理全面发展与因材施教的关系，让学生在练习中获得满足、愉悦和成功的体验。本文旨在通过探寻如何通过优化作业设计提高学生学习的积极性、灵活性和创造性的发挥。
关键词：新课程 初中语文 作业设计 自主 创新
《语文课程标准》强调“学生是语文学习的主人”，要“注重培养学生自主学习的习惯和意识”。面对紧张的毕业班学习，教师如何设计九年级语文有效性作业呢？本人以新课标为指导，树立了以学生为本的作业理念，根据农村初中的特点，通过对精心设计语文作业的研究，使学生听说读写的综合素质得到全面提高，促进和谐发展，从而提高教育的效益。
一、创设自主作业的内容
1.选择适合自己难度的作业
学生的个性是有差异的，有差异的学生做无差异的作业，势必会造成学生有“吃不饱”和“吃不了”的现象，学生语文能力的发展就会受到遏制。因此教师要从学生实际出发，设计难度系数呈阶梯状的作业，并给学生留有自主选择的空间，发挥学生学习语文的主动性，使不同程度的学生在自己的“最近发展区”均得到充分发展、都体会到成功的乐趣。我的一般做法是：将每次作业任务分解为“基本作业、选择作业、超额作业”三类，供学生自主选择，允许优秀生不做基本作业，也鼓励中下水平的学生试做选择作业与超额作业，在自己的“最近发展区”去跳一跳摘到“果子”。如讲授白居易《钱塘湖春行》后，基本作业是：从《钱塘湖春行》中哪些词语可以看出是初春景象？背诵中间两联。选择作业是：列举写春天与写西湖的古诗词名句；背诵全诗。超额作业是：诗中的“几处”、“谁家”为什么不能分别改为“处处”、“家家”？比较杜甫《丽春》与白居易《钱塘湖春行》两首诗在描绘春景上各有什么特色。
2.选择适合自己的形式
对于作业的形式可以引导学生根据自己的特长、兴趣、爱好进行自主选择，以此激发他们对作业的兴趣，发挥他们的才干，提高他们的学习能力。如《与朱元思书》设计的作业：根据自己的特长选择其中的一两项作业认真完成。（1）有感情地朗读课文；（2）根据课文的描写，画一幅画；（3）模仿本文写法，写一篇触景生情的散文；（4）对本文的优美词句进行摘抄赏析；（5）查找有关富春江的资料。这一组作业设计包含“读、画、写、抄、查”等多种形式，既给爱画、爱读的同学准备了展示自己本领的空间，又为爱探索、爱讲故事的同学提供了进一步锻炼自己能力的机会。
二、学生自主设计性作业
1.课内自主作业的设计
课内自主作业的设计应包含基础题、能力题、拓展提高题等类型。如教学《周公诫子》，我充分尊重和发挥学生的主体作用，在质疑、讨论、释疑环节中给学生充足的思考时间，由学生提出“本文周公诫子的内容是什么”，并要求学生自己请同学回答。由于问题设置不够具体，学生有回答具体内容的，也有回答中心内容的。两种意见，教师也是让学生讨论明确，最后得出：两种回答都有道理，因为题目没问清楚。到后面链接中考环节中有一题：周公诫子的“中心内容”是什么？教师能水到渠成地提醒学生注意问题设置的严谨。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆再有关于“一沐三握发”中“沐”的争议（有学生认为是“沐浴”——课本注释有沐浴之意，有认为是“洗发”），教师在学生充分讨论后再做结，既能让学生尊重了文本，又传授了知识。文言文教学都要求学生能根据中考文言文题型设置中考题。作为毕业班学生来说，这个训练很有必要，既让学生对课文内容进一步掌握，又能够让他们对课文内容作出取舍，抓重点、考点去学习，提高课堂学习效率，比较单纯的训练，时效性要高。
2.课外作业的自主设计
课外作业的设计应注重作业的形式多样化,变“要我做”为“我要做”，让学生真正成为作业的主人。
（1）认真阅读课外优美语段。我强调投入的阅读，是要求学生选择自己喜爱的作品，运用自己喜欢的方式方法，或吟哦讽诵，或摘抄评论；也可以进行阅读心得交流、优秀作品推荐、开展读书竞赛等小组读书活动，让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验、有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得启迪，享受审美乐趣。
（2）积累成语或名言警句，丰富学生的词汇，增强语言表达能力，让学生得到良好的文化熏陶。
（3）坚持每天写日记。日记是锻炼写作的绝好形式。魏书生说：“学生坚持每天一篇日记，一年365篇日记，三年初中一千多篇日记。”通过开展写日记、读日记、评日记等活动锻炼了学生写、读、评的能力。同时，学生会在写、读、评日记中总结反思一天学习得失，获得生活感悟，优化学习过程，调整好心态，以一个全新的自我开始新一天的学习生活。字数不需要多，一句话、两句话、一个词都可以表达一天的情感体验。
3.自编作业
课后根据学生的实际，让学生明确知识要点，本课的重点、难点，自编相关的习题。编好后可以自己填填答案，也可以互相交流、互相测评，分小组互相指定完成课外作业，学生兴趣倍增。内容可以包括识记题，也可以包括一些较深层次的主观性思考题，还可以包括与本课内容有关的或与本文写作特点、语言特点一致的课外语段等。编好语文作业前，学生必须先熟悉课文，编练习是对文章重点、难点加强巩固的过程，编后的自我测试或互相测试实则又是一次复习，一举多得，学生也不会觉得厌烦。
4.自批作业
教师先根据本次作业的特色，设计一份“学生作业批改标准表”，让学生将作业互相交换批改，交流或推荐好的作业。一方面，在作业批改中巩固了新知识。为当好“老师”，学生必须先做出答案，并将题意揣摩清楚。另一方面，在批改中可借鉴别人的长处，获得启发。特别是作文训练互批、互评作文，能更好地促进学生写作能力的提升。
5.自读自练
自主作业尤其适用于学生对阅读和作文的训练。进行这方面的自主作业要强调几点：首先教师要向学生介绍读练对象，哪些书籍可以读，哪些杂志中的栏目可以看，可以进行哪些方面的训练，使学生的读练有目标；其次，可以提醒学生备一个小本子随身携带，以及时做好摘录工作；再次，为了促进学生积极读练，可以进行读练比赛或读练评估等活动，使学生在读练中获得乐趣。学生通过积极参与，其阅读能力、写作能力无形中得到了提高。
6.自编试卷
让九年级学生根据桂林市中考题型、考点自编试卷，可以更好地体现教师为主导、学生为主体的教育思想，更好地明确学习的重点、考点，变应试教育为自我学习、主动探究式自主教育，培养学生良好的个性心理品质。无论编制哪种试卷，必须是中考题型。编制试卷前，教师指导学生掌握一定的制卷知识，让学生了解编制试卷的目的、要求、内容和范围，做到题量适中、题型多样、难易适度。编制试卷后，教师可以从中选择一些题型新颖、能发展学生智力、培养学生能力的有代表性的题目汇编成一份试卷，进行测验，并充分肯定学生的劳动成果，鼓励他们继续发挥其创造性，让学生感受到成功的喜悦。
总之，语文自主作业要以“培养和发展学生的主体意识”为出发点，着力于“提高学生语文素质”，引导学生积极、主动、创造性地学习，达到巩固语文知识、增强语文兴趣、发展语文能力的目的。很好地抓住自主作业这把金钥匙，配以高效的课堂教学并掌握正确的语文学习方法，我们的中学生必能走进语文艺术的殿堂。
参考文献
[1]周明燕《新课程理念下初中语文作业设计探究》．《育星教育网》，2007，3。
[2]佚名《新课程理念下语文作业设计》．《语文教学研究》，2006，4。
[3]赵君兰《怎样精心设计语文作业的研究》。
论文作者:阳凯芬
论文发表刊物:《中小学教育》2016年2月总第232期
论文发表时间:2016/3/24
标签：作业论文; 学生论文; 语文论文; 自主论文; 自己的论文; 教师论文; 能力论文; 《中小学教育》2016年2月总第232期论文;