（广安市广安区恒升镇小学校 广安 638011）
新课程把教学过程看成是师生交往、积极互动、共同发展的过程。交往意味着人人参与，意味着平等地对话和交流。课堂上积极发言对孩子的学习是大有帮助的。它可以使学生注意力集中，听课效果提高，加深内容理解，提高学生的思维和语言表达能力。课堂发言表面是一个说，实际上是听、思维、表达等方面的反映。但是，在教学中，我感到学生在发言时害羞、胆怯，课下却唧唧喳喳。课堂上却闭口不言。面对老师提出的问题更是不敢发言，这是为什么呢？我和同事们探讨，他们也深有同感。我上网查资料、看书籍，去找适合学生的方法，通过自己的实践，多多少少有一定的体会，下面浅谈一下自己的做法：影响小学生课堂发言积极性的原因分析
小学生在课堂上发言不积极，表面上看是一个小问题。深究起来，它的背后其实存在着很多原因：
1 教师自身存在的不利于学生积极性发挥的因素。
我国的教育改革尽管已经进行了30年，然而有些老师在思想上还存在着“师道尊严”的观念，在和学生的交往中放不下老师的架子，不能真正的和学生平等交往，师生之间存在着一定的心理距离。有些教师虽然在思想上认同“师生平等”的观念，但是在平时具体的实践中并没有真正走进学生，没有真正与学生建立起民主、平等的朋友式的关系。师生之间还存在非常微妙的模糊的距离感。
由于教师平时教育教学工作的繁忙，以及教师生活等各方面存在的压力，教师在面对学生时，缺乏充分的耐心和细心。学生回答对问题时，老师表现出满意。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆而一旦学生回答错了，老师们就显得耐心不足，往往草草地说声“坐下”，虽然没有直接批评，却伤害了学生的自尊心，也挫伤了学生发言的积极性。
2 学生存在的内在的原因
小学生在语文课堂上不能积极地回答问题，还和学生本身的问题有关系。有些学生性格内向，不愿意与人交往，不愿意在公开场合下讲话。还有的学生生性胆小，对自己缺乏信心，不敢表达自己对问题的看法。另外，有些学生还由于缺乏对问题的全面、细致的了解，导致了信心的缺乏，造成了学生回答问题时犹豫不决，观望等待。
3 学生的家庭生活环境，社会环境等也存在着许多不利于学生发言积极性的因素。
由于历史原因，我国许多家庭还是家长制，学生尤其是小学生在家庭生活中更多地被看成不懂事的小孩子，没有发表见解的机会，没有参与讨论的平等地位。这也成为小学生口头语言表达能力差的一个原因。
如何调动学生主动参与教学活动的积极性，谈一谈我的具体做法及点体验。
第一、在数学课堂教学中，注重培养学生的数学兴趣和竖立正确地数学学习动机是调动学生积极主动参与教学活动的动力。
兴趣是人们学好某种活动或力求认识某种事物的倾向。正如爱因斯坦所说：“兴趣是最好的老师。”在数学课堂教学中，我是从以下几个方面培养学生的数学兴趣的。首先，用数学的美去激发学生的学习兴趣。把数学的抽象美、形态美、简洁美、和谐统一结合起来，激发学生从各自的不同角度积极的感受数学美，欣赏数学美，进而去追求数学美。其次，以学生感兴趣的问题，激发学习兴趣，。在教学中适当引入一些典故，名人求学、探索知识的精神，使学生对学习数学，研究数学产生浓厚的兴趣，从而更好的参与教学活动。
动机与兴趣是相辅相成的。良好的数学学习动机必然激发促进数学兴趣的产生。而有了数学学习兴趣，自然而然就会产生更加强烈的学习动机。在课堂教学中，我主要采用创设问题情境。激发学习动机，例如利用实物模型来演示。故事引发疑难诱发等激发学生的学习动机。学生只有具备了强烈的数学学习兴趣和正确地数学学习动机，才能积极主动的参与到教学活动中，才能培养和发展各方面的素质能力。
第二、创造一个和谐、民主、平等的课堂气氛是调动学生主动参与教学活动的必要条件。
针对数学课堂教学的沉闷，数学知识的抽象，以及以往的教师满堂言，学生在课堂上除了老师提高发言外，根本再没有发言的机会等等一些不利学生能力培养的因素。我在数学课堂教学中，勇于放下教师的架子，走到学生当中，共同探讨问题。对一些有争议的问题，我重来不把自己的见解强加给学生。而是先让学生说出他们看法或解题方法，尽量倾听学生发表的意见。然后由学生评价，哪些方法可行，哪些方法不可行，经过学生的反复推敲，得出正确答案。这样久而久之，使学生亲身感受到教师值得可敬而不可怕，课堂上可以不受约束的发表见解。在这样一个师生共同平等、和谐的氛围中，共同探讨问题，去愉快的学习，去培养能力。这样学生才能够有能力，有机会参与到教学活动中。
第三、在数学课堂教学中，充分放手，让学生积极动手、动口、动脑是调动学生主动参与教学活动的必要途径。
传统的数学课堂教学全全由教师包办，全部由教师一个人讲，这样完全束缚了学生动手、动口、动脑能力。一味的灌输，使学生对知识的获得只能由教师传授，不会去探索。往往事倍功半。针对这样，在课堂教学中，学生能自己动手、动口、动脑获取的知识，让他们他自己去学习。如在教《四边形》知识时，我让学生课下充分准备各种四边形的纸片，在课堂上通过自己动手折叠、测量、观察、得出结论。然后再引导学生用已学的知识来验证得到的结论是否正确地，这样学生通过实验既锻炼了学生动手、动口、动脑能力。又培养了他们探索知识的能力。在解决一些例题或习题时，我先出示范例然后让学生动脑思考解题的方法，并口述，最后让他们写出证明过程，经过一段时间的训练，学生形成了一套综合分析、解决问题的方法。这样在课堂教学中，学生积极动手、动口、动脑参与教学，使学生的积极性得以发挥，素质得以培养。
在课堂教学中，通过以上三个方面，充分调动了学生主动参与的积极性，使学生的各方面能力都到了培养，学生对数学的学习有了更浓的学习兴趣。当然，以上三个方面只是我在教学过程中得到的一点粗浅的偿试，它还有待于在以后的教学中进一步去验证探讨。
论文作者:唐秀兰
论文发表刊物:《读写算（新课程论坛）》2016年第03期（上）
论文发表时间:2016/6/30
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